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教师研修总结与反思7篇

教师研修总结与反思篇1

__年的__月__日至8月7日，短短的十余天的时间，却让我这个

在教育战线上奋斗了19年的“老”教师的思想发生了极大的变化。以

往的多次培训，主讲的口若悬河，听讲的昏昏欲睡，而且晚来早走者、

窃窃私语者、借故请假者、不管不问者大有人在。培训结束时交篇东

拼西凑的感想便万事大吉了。而本次培训却截然不同，老师们放弃了

暑假的休息时间却毫无怨言，准时到达培训地点，安静认真地观看视

频，及时仔细的做好笔记，积极热烈地讨论，精心地钻研课标，争先

恐后地完成作业，毫无保留的在线研讨，收获都非常大。

对于我来说，感受最深的方面是每节课后的教学反思。是否反思，

决定了你的课是常年累月原地踏步还是不断提高、逐渐升华;是否反

思，决定了你教的学生是考试机器、书呆子还是头脑灵活的高素质人

才;是否反思，决定了你是普通老师还是优秀老师直至教育家……

因此一个称职的初中数学教师，要以“课标”精神为指导，要在教

学中不断反思，不断学习，与时俱进。

一、反思之数学教学理念

新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，

因而要求课堂教学应该是和谐、民主、平等的过程。学生不再是孤立

的学习者，教师也不再是课堂的表演者。实践证明师生之间、生生之

间的互动合作，平等交流是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。

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例如现在正轰轰烈烈开展的小组合作交流就是很好的方式。教师既是

导演—教学活动的设计者，又是配角—教学活动的参与者，还是观众

—教学活动的评价者。因此教师教学中新的教学理念应用的体现，就

是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学

习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力的形成。具体来说，

教师的教学行为应有以下的转变：

(1)由过去重“教”转变为现在重“学”;

(2)由过去重“结果”转变为现在重“过程”;

(3)由过去重“问答”转变为现在重“对话”;

(4)由过去重“讲解”转变为现在重“引导”;

(5)由过去重“程式化”转变为现在重“个性化”;

(6)由过去重“强记”转变为现在技能的拓展。

二、反思之数学教学设计

教学设计是有效地上好每节课的必需环节，《数学课程标准》提

出：“要让学生在参与定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的

特征，获得一些体验。”这就要求教师要以用活用好教材，进行创造

性地设计课堂，让学生经历学习过程，充分体验数学学习。在设计时

应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。学生在课堂上如何

讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论;教师如何组织并促进讨

论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。总之我们要坚

持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，

备教材、备学生。

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三、反思之教学效果

?数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规

律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽

成数学模型，并进行解释与应用的过程。”初中生已具有相当多的生

活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧

妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。例如：

1、商场购物时怎样购物最合算?

2、房贷还款时，怎样计算每个月要还的贷款?

3、买彩票中奖的概率有多大?

4、操场的旗杆如何测?

5、怎样设计遮阳板?……如果教师能在讲授新知识前用问题形式

提出来，学生定会产生解决问题的强烈欲望，学习劲头定会高涨。学

习数学知识的最终目的，是运用于社会、服务于社会，同时也是适应

社会。当学习了相关的知识后，要求学生做一名生活的智者，大胆、

灵活的运用数学知识解决生活中的问题。“生活即教育”“社会即学

校”“教学做合一”最好的教育就是从生活中学习。结合数学教育的特

点，教师要把生活、数学、社会有机地结合起来，让学生在切身体会

中感悟新知识、从而使课堂充满盎然生气。学生只有尝试到了运用数

学知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习

中，积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会才能让数学

课堂充满生命活力。

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