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微观经济学论文范文

摘要:在微观经济学教学过程中，案例教学法发挥着重要的作用。

论文对微观经济学教学过程中案例式教学进行了分类，认为案例教学

实践中现存的问题有案例教学法应用不当、案例质量不高、本土化的

案例少、缺少师生互动等，上述问题的原因包括:学校对案例教学的

重要性认识不够、经济学案例教学团队经验不足、微观经济理论与现

实案例的结合度不强等，提出可以从案例教学方式的选择和案例的编

排这两方面入手提高微观经济学案例教学效果，最后探讨了发挥案例

教学法在微观经济学教学中的作用应注意的问题。

关键词:案例教学;微观经济学;探讨

一、问题的提出

对于经济管理类学科的学生来说，微观经济学是学习其他各门课

程的基础，在经济学的学习中具有举足轻重的作用。因此，在教学过

程中，老师非常重视这门课程的讲授，需要运用行之有效的方法，使

学生能够融会贯通，为后续课程的学习夯实基础。由于微观经济学本

身的抽象性，在教学过程中要不断探索使学生更容易理解和接受的教

学方法，而案例教学法就是一种行之有效的方法，这种教学手段具有

很强的实践性，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂

中来，有利于知识的理解和吸收。案例教学法是指把现实生活中发生

的事例或历史事件带到课堂之中，并利用与本课程相关的原理分析生

活事例和历史事件，从而激发学生的学习兴趣。

除此之外，也可以通过讲故事的形式将某一问题抛给学生，通过

课堂讨论的形式达到教学目的，从而把枯燥单调的理论章节，变成解

决真实问题的公开讨论［1］。案例教学一般分为三种类型:一是案例

评审型，就是给出案例中的问题及问题评审的方案，让学生自己进行

评价分析;二是讨论分析型，就是只提出问题而没有给出解决方案，

需要学生进行分析讨论;三是发展理论型，就是通过案例发现新的理

论生长点，发展并不断完善理论体系。案例教学法对老师有很高的技

能要求，对学生也有很高的要求，学生应成为积极的参与者，而不是

被动接受的聆听者。比如在案例讨论中，老师要尽可能让更多学生参

与进来，鼓励学生独立思考，一起探讨解决问题的方法。

案例教学有助于提高学生独立思考问题的能力，让学生参与到课

堂中来，形成一种师生互动、学生为主的课堂教学环境。根据笔者自

身在微观经济学教学中对于案例教学法的运用经验，总结了以下两种

主要的微观经济学教学案例的形式。一种是现实性教学案例，即把现

实生活中的经济学现象以及有关经济的时事热点进行总结归纳，和微

观经济学理论中的知识点结合起来作为教学案例，让学生能够通过身

边发生的事情及经济事件掌握经济学知识。另一种是历史性案例，即

通过对历史上所发生过的经济学领域的事件进行学习和讨论，理解经

济学原理，比如在讲完赋税的归宿问题之后，可以让学生讨论在1990

年，美国国会针对游艇、私人飞机、皮衣、珠宝和豪华轿车这类物品

通过了一项新的奢侈品税［2］。这两种教学案例应该相辅相成，才

能更好地发挥案例教学在微观经济学中的作用。

二、案例式教学中存在的问题

经过多年微观经济学教学经验总结以及与其他经济学专业老师

的交流探讨，发现微观经济学案例教学中主要存在以下问题。

1.案例教学法应用不当

将案例教学法混同于举例教学法，片面的认为在讲授理论知识的

同时加入现实生活中的相关现象的讲解就是案例教学。然而案例教学

不仅仅包括举例教学法，它有着更加丰富的内涵，还包括学生对某个

知识点的深入思考和讨论，需要师生之间的互动以及学生对某个问题

的独立思考，并非仅仅只是举例子的教学手段［3］。在教学过程中，

没有做好案例教学法与其他教学法的平衡，也就是说教学过程中容易

出现以下两种问题:一种是过分强调传统教学方法的重要性，没有充

分发挥案例教学法的作用。微观经济学相对其他学科理论性较强，涉

及到大量图表和公式的推导，这使得理论知识讲解占用了较长时间，

压缩了案例教学的课时。另一种是在教学过程中过度依赖案例教学

法，学生自主讨论占用的时间过多，使得整个微观经济学教学过程中

理论学习的时间被压缩。教师把握不好案例教学的环节。在案例式教

学环节将主动权都交给学生，使课堂处于“放羊”状态，这种脱离了教

师指导的教学方法也有一定弊端，使学生不能认识到自己在思考问题

时出现的偏差。这两种倾向都会影响到案例教学效果的发挥。

2.案例质量不高

主要表现在以下两个方面:一是从目前的教学情况来看，案例的

选择、整理和分析等方面还存在着很大缺陷，例如案