人教部编版四年级下册语文-21《古诗三首》教学设计 .pdfVIP

人教部编版四年级下册语文-21《古诗三首》教学设计--第1页

21古诗三首

教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调：语文教学应该“以人为本”，尊重学生独特的情感

体验。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，

在读中受到情感的熏陶。古诗诵读课更应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的

主体感受和情感体验。教学设计突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用，

尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。因此，本教案在教学中，通过学生自

主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距

离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并

尊重学生的自主学习和个性化理解。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件；搜集与古诗相关的图片、音乐及古诗等。

学生准备：熟读古诗；搜集与古诗相关的资料。

教学重难点：1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。

2.积累古诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、背诵古诗，揭示课题

1.导入：在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的

明星闪烁在中华儿女的心中。你最喜欢哪首？和大家分享一下吧！

2.揭题：今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。(相机板书：古诗三首)

3.导学：这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——《芙蓉楼送辛渐》和《塞

下曲》。(教师相机板书：芙蓉楼送辛渐塞下曲)

设计意图：通过分享自己喜欢的古诗，调动学生原有的知识体验和学习古诗

的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。

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二、初读古诗，整体感知

(一)解诗题，知诗人。

1.通过预习，谁来说说这首诗的作者？

2.学生交流自己搜集的王昌龄与卢纶的资料。

3.齐读课题，理解课题。

4.交流有关《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》两首诗的背景资料。

(二)学生练读古诗。

1.读诗要强调停顿，读出它的节奏来。

2.指名朗读，教师点评和范读。

相机强调：

(1)“芙”“蓉”都是形声字，都读二声。

(2)“洛”是三拼音。

(3)“单”是多音字。在“单于”这个词语里读chán；表示姓的时候读shàn；

其他情况一般读dān。

3.借助注释，初步谈谈对两首诗的印象。

设计意图：通过反复诵读，加之注释及课前的相关资料的补充，使学生脑海

中形成一定的画面，拉近与文本之间的距离，初步感悟诗歌的空灵之美。

三、精读古诗，重点品悟

导学：知道了诗题和作者，现在就请同学们四人小组合作学习古诗，可以用

铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

(一)品读第一首——《芙蓉楼送辛渐》。

1.导入：“相见时难别亦难。”“多情自古伤离别。”离别自古以来就是凄美

的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七

绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。下面，我们就来品读他的送别诗《芙蓉楼送

辛渐》。

2.学习前两句，体会“寒