第12课 闻听圣人之言 悟读人生之道——《〈论语〉十二章》教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）.docx

第12课闻听圣人之言悟读人生之道——《〈论语〉十二章》教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第12课闻听圣人之言悟读人生之道——《〈论语〉十二章》教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

教学内容

《统编版七年级语文上册》第12课《论语》十二章，本节课主要内容包括《学而》篇中的六则论语，分别是：

1.学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

2.温故而知新，可以为师矣。

3.学而不思则罔，思而不学则殆。

4.己所不欲，勿施于人。

5.敏于事而慎于言。

6.己欲立而立人，己欲达而达人。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《论语》十二章，使学生能够理解并运用经典文言文中的关键词句，提高文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过思考《论语》中的哲理，培养批判性思维和逻辑推理能力，学会在生活中实际应用圣人的教诲。

3.文化传承与理解：让学生感受中华传统文化的魅力，理解儒家思想的基本内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过品词析句，提高学生对经典文言文的审美鉴赏能力，激发创造性地解读和表达经典文化的兴趣。

学情分析

本节课面向的是七年级的学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，对《论语》的部分内容有所接触，但深入理解和实际应用能力尚需提高。以下是具体学情分析：

1.知识层面：学生在小学阶段已经学习了一些简单的文言文，对文言文的词汇和句式有初步的认识，但面对《论语》这种较为深奥的经典文本，理解和掌握程度有限。

2.能力层面：学生的思维能力、逻辑推理能力正在发展阶段，能够进行简单的分析，但深度思考和批判性思维还需培养。在语言表达上，学生能够表达自己的观点，但语言的准确性和条理性有待提高。

3.素质方面：学生对于传统文化的认识尚浅，对儒家思想的了解更是不足。通过本节课的学习，可以增强学生对传统文化的兴趣和认识，提升文化素养。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能存在注意力不集中、学习习惯不稳定的问题，这可能会影响到对《论语》十二章的深入学习和理解。

5.课程学习影响：学生对《论语》十二章的学习，不仅能够提高文言文阅读能力，还能够通过经典文化的熏陶，培养良好的道德品质和行为习惯，对学生的全面发展具有积极影响。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《统编版七年级语文上册》教材，以便于学生跟随教学进度阅读《论语》十二章。

2.辅助材料：准备《论语》十二章的电子文档，以便于展示和讲解；同时收集与《论语》相关的背景资料和案例分析，以加深学生对文本的理解。

3.多媒体资源：选取与《论语》相关的视频片段，如名人讲座、动画片等，以增加课堂的趣味性和互动性。

4.教室布置：将教室环境布置为适宜讨论和学习文言文的氛围，如设置讨论小组区域，确保学生能够分组讨论和分享学习心得。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《论语》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《论语》吗？它对我们的成长有什么启示？”

展示一些关于《论语》的图片，如孔子像、古代读书场景等，让学生初步感受《论语》的文化魅力。

简短介绍《论语》的基本概念、成书背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《论语》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《论语》的基本概念、组成部分和思想内涵。

过程：

讲解《论语》的定义，包括其作者、成书时间、主要内容等。

详细介绍《论语》的组成部分，如“学而”、“为政”等篇目，使用PPT展示篇章结构。

3.《论语》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《论语》的哲理和实际意义。

过程：

选择《论语》中的几个典型章节进行分析，如“学而时习之”、“己所不欲，勿施于人”等。

详细介绍每个案例的背景、含义和现实意义，让学生全面了解《论语》的智慧。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何将《论语》的教诲应用于日常生活。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《论语》相关的主题进行深入讨论，如“孝道”、“诚信”等。

小组内讨论该主题的内涵、意义以及如何在生活中实践。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《论语》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、意义及实践方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，