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Book8Module3
ForeignFood
群文阅读语篇教学设计
“基于核心素养，教学目标引领，提高课堂教学质量”
语言能力：学生能进一步发展语言意识和英语语感；识别并赏析其
恰当表达意义的手段；有效使用口，笔语传递意义何进行人际交流。
文化品格：学生能获得文化知识，理解文化内涵，吸收文化精华，
学科核心具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
素养思维品质：学生能辨析语言和文化的各种现象，提高分类，概括信
息的能力，正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初
步用英语进行多元思维的能力。
学习能力：通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有
明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和
学习任务。
主题语境：人与社会——跨文化沟通
语篇类型：介绍性文章（多模态形式）
授课时长：一课时（60分钟）
一、教材分析：本模块采用题材、功能、结构和任务相结合的体系，彰显了教材的特点。本
课分为三个部分，第一部分为Module8Book3ReadingandVocabulary中的Passage1,本文是记叙
文，一个美国人用幽默的方式介绍了他在中国的感受到的几次饮食文化差异，这个部分为课堂的
核心，采用不同的方式精讲，第二部分对课前预习部分的讲解，选自《阅读联播》教程，Eating
Customs；是英国一家人来中国旅游，在北京体验到的不同饮食习惯差异；第三部分为Module8
Book3中的Reading（2）Passage3:AnEmbarrassingMoment.讲述英国国王Edwardvii为他的
客人化解了一场餐桌礼仪的尴尬的故事。该课把这三篇文章融为一体，目的是通过在不同的语境
介绍不同的饮食文化差异，最终升华到一个主题意义，培养学生的批判思维，我们应该包容的姿
态接受他人文化的唯一性，尊重文化的多样性。
二、学情分析
高三学生已经具备了一定的阅读能力，词汇基础，文章的分析能力；虽然这三篇文章的题材都是记
叙文，但是选8的教材在词汇上，语言表述上升了一定的难度，给学生设置一定的挑战性，而且本
课堂的容量较大，目的是为了通过不同的文章找出它们的共同点，深化到相同的主题意义，理解文
化内涵，表达自己的观点。
三、教学重点:
1.GuidetheSstounderstanddifferentfoodculturesandtheauthor’sattitude.
2.EnabletheSstogetthemainideasandstructuresofthethreepassages,analyzethe
difficultandlongsentences.
四、教学难点:
GetthestudentstotalkaboutThemetopicofthethreepassages,theattitudeweshould
taketodifferentculturesthroughgroupcooperation.
五、教学和学习方法
Task-basedteachingapproach,scaffolding,pairwork,groupwork,cooperative
learning.
六、课程资源:相关视频，课件，有关内容的资料,学生用导学案。
七、教学安排
教学步骤教学活动设计意图
Step1:TshowsSsavideoclipfromTvseries《那年花开月创设情境，引出主题，
Leadin正圆》，thentalkaboutthedifferences.形成阅读期待。
Step2:
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