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以校为本,推进综合实践活动课程建设

以校为本，推进综合实践活动课程建设

浙大附中自2003年新课程后，一直致力于综合实践活动课程建设

的探索，通过七年的探索和研究，我校走出一条“立足校情，推进综

合实践活动课程常态化发展”之路，确立了“以课题实验推动课程建

设，以课题研究带动课程改革”的总体思路。为了使综合实践活动常

态化发展，我校重点从四个方面加以探索。

第一，加强综合实践活动教研组建设，促成新的教育理念形成与

教师的培训，带动学校领导、教师、学生和社会人士更新观念、增加

关注程度，促进教师在课程观念、教学方式方法、学生评价观念、学

生能力培养等方面获得与新课程同步发展的进步，为综合实践活动提

供理念、组织和制度保证；

第二，加强综合实践活动指导教师特别是专任教师的培训，实行

专兼职老师结合的办法，积极参与杭州市“工作坊”活动，促进教师

在专业化发展基础上不断提高综合活动课程的教学素质，为综合实践

活动提供师资保证；

第三，创新弹性课时制，解决综合实践活动开展与现行教学管理

模式的矛盾，为综合实践活动提供时间保证；

第四，重视课程建设，努力构建有本校特色的动态的校本教材，

为综合实践活动开展的常态化提供内容保证。具体做法就是综合实践

活动必修课建设：从“零散性主题”到“主题项目群”的转换；综合

实践活动课与其它学科的整合；从学科综合学习探究中提炼综合实践

活动主题；综合实践活动与班团活动整合；按照不同学生团体提炼综

合实践活动主题；综合实践活动主题的延续；在节假日里拓展中学生

研究性学习、社会实践和社区服务；特别是结合第二课堂活动，对多

种教育资源进行开发和利用。

综合实践活动作为基础教育课程改革中的最新亮点。从小学三年

级至高中设置综合实践活动，是新课程改革在课程结构设置上的重大

突破。然而综合实践活动没有课程标准，没有教材，没有教参，没有

现成的经验可借鉴，也没有现成的模式可参考，这对于长期以来依纲

据本从事教学的教师来说，普遍感到无从下手。由于其课程内容的广

泛性、课程资源的开放性、组织实施的艰巨性，导致这门课程行动缓

慢，步履维艰。尤其对于升学压力大、课程资源匮乏的重点中学来说，

如何以校为本实施综合实践活动课程进而推进素质教育更是一个十分

重要而紧迫的课题。

我校是一所省一级重点中学，在新课程理念的指引下，我们选择

了走内涵发展、科研兴教的路子，并把校本教学研究作为科研兴教、

特色兴校的着力点。在这一背景下，我校形成了“以课题实验推动课

程建设，以课题研究带动课程改革”的总体思路，自觉承担了省市级

综合实践活动课题研究任务，并于2004年10月开始在课改年级开设

了综合实践活动课。六年多来，我们在以校为本推进综合实践活动课

程建设方面，进行了一些初步尝试和探索，也形成一些粗浅认识。

一、我校以校为本实施综合实践活动课程的几点尝试和探索

1、高度重视课题研究与课程实施，准确把握综合实践活动的课程

理念，为综合实践活动课程的实施提供思想保证

综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面

的一种有独立形态的课程，是纳入基础教育课程体系的必修课，它是

整合了研究性学习、社区服务与社会实践三个领域的综合性课程。在

新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有独特的功能和价值。站

在实施素质教育和学生可持续发展的战略高度上，我校决定在课改年

级开始实施综合实践活动课程，并形成了“以课题实验推动课程建设，

以课题研究带动课程改革”的总体思路。在此基础上制定了《浙大附

中综合实践活动课程实施方案》，希望以实施综合实践活动课程实施

为契机，积极构建与素质教育要求相适应的学科课程与活动课程相结

合、分科课程与综合课程相结合的新课程结构模式，实现规范化向特

色化学校的转变，实现促进学生发展、提升教师素质和带动学校发展

的三赢目标，从而最终取得素质教育课程改革的较大突破。这一战略

性思路和目标的确立以及对综合实践活动课程理念的准确把握，为我

校综合实践活动课程的实施提供了思想保证。

2、建立综合实践活动领导组织机构，为综合实践活动提供组织保

证

为推动综合实践活动的有效实施及课题研究的顺利进行，我校成

立了分别由学校领导、相关处室负责人及综合实践活动骨干教师参加

的校“综合实践活动课程领导小组”和“综合实践活动课程教学指导

组”。“课程领导小组”主要负责对学校综合实践活动课程的规划、

管理、协调工作，并宏观上保证课程