语文课程标准解读与实践：八下第一单元作业设计《寻找家乡名片》.pdfVIP

语文课程标准解读与实践：八下第一单元作业设计《寻找家乡名片》

单元

学习作业目标

【单元学习目标】

1.文化自信:了解不同地域、不同时代的多姿多彩的民俗活动，

增进学生对社会生活、社会文化的理解，增强对革命文化的理解，增

强民族文化认同，增加民族文化自信。

2.语言运用:了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本

单元重点字词；学习如何根据需要综合运用多种表达方式及不同文体

的不同语言风格方法；培养对语言文字的热爱。

3.思维能力:体会文中语句的深刻含义，学会根据不同采取不同阅

读方法迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升

直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。

4.审美创造:学习文中乡土情感、家国情怀、革命意志、奉献精神，

并能联系实际，学以致用，增加审美体验:能自主欣赏文学作品，形

成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。

【单元作业目标】

1.识记本单元的重点词语，掌握课本出现的作者与作品的相关知

识，整理文中出现的文化常识。

2.学会找出文章使用的表达方式，会结合具体事例分析叙述、描

写、议论、抒情的作用。能体会作者根据需要综合使用多种表达方

式的妙处。感受作者的独特情思。

3.能够分析小说、诗歌、散文的文体特点，掌握不同文体的不同

阅读方法。注重朗读训练，学会仿写与应对。

4.理解民俗的意义与价值，主动拓展阅读与课文相关的民俗类

文章，运用所学分析身边的民俗现象。

单元

作业设计思路

依据《课程标准》，结合八下学科目标，考虑单元主题，服务核

心素养的提升，确定单元设计目标。作业设计时注重基础知识的积

累，强调思维的形成，关注能力的提升，培养良好的学习习惯。作业

分为基础性、提升性、拓展性、个性化等不同形式。基础性可以检测

学生预习情况，提升性作业检测学生课堂学习情况，拓展性作业检测

学生语文知识的运用能力，个性化作业体现分层、关注个性。

编写原则:题目原创、选编、改变相结合，以主观题为主，注意

题目的梯度，满足不同层次学生的需求，以课本为依托，拓展性作业

注重知识、方法、能力的迁移，活动性作业结合生活、关注本地。

题量考量:

预习作业服务新课，侧重于基础知识的掌握、文学常识的积累，

每课5分钟左右。课时作业针对课时教学目标，体现分层，基础与

选做相结合。单元作业是综合测评，关注课时作业没有涉及到的作业

目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问角度多元，体现思

维进阶，力求有梯度、深度和温度。注意评价的主体要多元，注重过

程性评价。

单元

作业课时设计

1

初步感知，用心寻找他乡名片

作业1

1.作业内容:(预习)初识作者

请同学们先把图中信息补充完整，再根据图表内容，用一段

文字概括鲁迅、贺敬之的生平，不超过100字。（图略）

2.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

3.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解名家名作，

掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对作家作品的了解

程度；概括作者生平题旨在考查学生的语言表达能力。

作业2

1.作业内容：课后作业()规范书写。

请同学们赏读下面的书法作品，并将内容“寄意寒星荃不察，我

以我血荐轩辕”用行楷正确、规范的书写在田字格内，并与同学交流

理解作品所表达的内容。

2.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

3.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文

容易读错、写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，

提高书写的速度。临摹名家书法作品，体会书法审美价值的要求，

也体现了对语文核心素养中“审美创造”的考察。

作业3

1.作业内容：朗读。完成必做项，选一项选做作业完成。

(1)朗读本单元4课文。(必做)

(2)自选任一课的部分段落，设计朗读，录音发至班级群文件，

参加“为你读美文”朗读线上评选，时长2分钟左右。(选做)

2.评价设计：学生自评与互评相结合。

3