《2.2认识4和5》教学设计 2024新苏教版一年级数学上册.doc

《2.2认识4和5》教学设计

课题

认识4和5

单元

第一单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

本节课是数的认识的起始课。教材通过呈现贴近学生日常生活的踢毽子运动场景图，激发学生的观察兴趣，引导他们在这些熟悉的情境中进行数数活动。这一过程不仅锻炼了学生的观察能力，还使他们在具体情境中感知到了不同物品的数量差异，为后续的数学概念学习提供了丰富的感性材料。接着，教材引导学生使用对应的方法，借助手指、小方块等实物，来表示所数物品的数量，这一环节有效促进了学生的动手操作能力和思维能力的同步发展。通过实物操作，学生更加直观地理解了数量与数字之间的对应关系，初步体验了数学中的“一一对应”思想，逐步引导学生从实物表示过渡到用数字表达数量。最后，教材通过“拨数珠”这一实践活动，让学生在动手操作中感受“3添上1是4，4添上1是5”的计数过程，进一步体会了3至5各数之间的内在联系。

学习

目标

1.学习目标描述：借助踢毽子的情境，通过数一数、认一认、拨一拨、写一写的活动，能感悟并理解4和5的意义，会读、写4和5各数。

2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数领域，根据课程标准，一年级学生应初步认识数的概念，包括自然数4和5。这要求学生不仅能够识别这些数字，还能理解它们所代表的实际数量意义。学会用数字符号来表示具体的数量，这是从具体到抽象的重要跨越。课程标准强调，学生应能在给定的情境中正确地选择和使用数字来表达数量。

3.学科核心素养分析：在活动中初步形成数感，能够在真实的情境中理解数的意义。

重点

体验4和5从数量到数的抽象过程，理解数4和5的意义。

难点

感受计数过程，体会4和5的内在联系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

复习旧知：

看数涂色。

○○○○○

○○○○○

○○○○○

2

3

1

导入新课

师：同学们，你们喜欢踢毽子吗？今天我们跟着一些同学来研究数学。

板书课题：认识4和5

学生独立完成。

通过独立数数，回顾数数的经验，完成任务。

用学生感兴趣的踢毽子场景激发学生兴趣。

讲授新课

任务一：在真实情境中数数

师：观察这幅图，数一数，图中有哪些物品？分别有多少？

师：你能上台边指边数吗？

师：图中还有什么可以用数量“4”表示？

师：图中还有什么可以用数量“5”表示？

独立思考+集体交流

学生1：图中有4个小朋友在踢足球。

学生2：图中有4个毽子。

学生3：图中有1棵大树，上面结着5颗果子。

学生4：图中4只黄蝴蝶。

学生5：树下有4朵小花。

学生6：图中有5朵花。

学生7:4只黄蝴蝶，又飞来一只白蝴蝶，一共是5只蝴蝶。

通过同桌交流及集体交流，能引导学生数出图中不同物品的数量，并能找出相同数量的物品。

任务二：从情境中抽象出数

师：观察这些物品的数量，可以用手指比划或用小方块表示，你能有多少种表示方法？

师：4还可以表示什么？

师：5呢？

学生根据数量能用数4和5表示。

学生1：用手指比划。

学生2：摆方块表示。

学生3：用数字表示：4、5

学生4：4支铅笔。

学生5:我有5根手指。

通过独立思考，集体交流，能够至少用1种方法表示物品的数量。

能够清楚用“数”表示生活中的物品。

任务三：4和5各数的读写

师：你能在计数器上表示出4吗？

师追问：如何拨5呢？

54师：你会读这些数吗？你会写吗？（教师范写）

5

4

学生能在计数器上拨出数字，并能正确读、写数。

学生1：

在3的基础上再拨一颗珠子，就是4。

学生2：在4的基础上再拨一颗珠子，就是5。

学生4：（读）四、五。

全体学生仿写。

通过独立思考，集体交流，能够清楚表达玩具的形状。

能在拨、数的过程中体验“3添上1是4，4添上1是5”的计数过程。

通过教师示范、学生仿读、写，学生能正确读、写4和5各数。

课堂练习

基础题

1.数一数，连一连。

学生能按要求完成任务，并用自己的语言描述。

提高题

2.各有几根？写一写。

拓展题

3.照样子涂一涂。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

学生自由说说。

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

板书

认识4和5

用圆圈代表数量，且不同的颜色从4和5体会3添上1是4，4添上1是5的过程，以及4和5各数的书写。

作业设计

【知识技能类作业】

1.

2.补画出缺少的花。

3.看图圈数。

12345

12345

12345

12345

【综合实践类作业】

你可以用4和5这两个数做数字宝宝吗？A4纸。