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论文双减背景下小学语文分层作业设计

小学语文如何进行分层作业设计

1、结合学生实际情况，

做好作业合理分层布置

1、做好学困生的作业量控制，加强基础知识的布置。尊

重学生之间的差异，对于一些学困生，在实际的作业布置过程

中，重点增加基础知识的作业，尽可能将难度相对较大的作业

量减少。在古诗研究过程中，就要要求学困生在背诵之前，将

所有的诗句以及诗意进行抄写，其次要求学困生对古诗进行背

诵，在对学生兴培养的过程中，可以结合学生的实际喜好，

要求学生对自己喜欢的古诗进行背诵和默写，将学生的基础性

知识全面提高。教师在对学生作业批改的过程中，就要始终坚

持认真负责的态度，付出一定的耐心，做好小学语文的基础教

学。

2、减少学优生的作业量，提升语文技能。小学语文教学

中，不可避免的存在一些拔尖学生，对于学优生在作业布置的

过程中，就要尽可能的减少基础作业的布置，适当地增加作业

布置的技巧性和难度，进而将学优生从简单的作业中解放出来,

保证学优生有着充足的时间去做一些高智力的作业。

就古诗研究而言，就要要求学优生在相对较短的时间完成

背诵和准确默写，并在原先的抄写上做好词义和诗文的理解，

拓宽作业，让学生对诗文中展现的景象图进行描绘，并对诗意

进行详细的描述。中等生作业量布置的过程中，就要要求中等

生做好基础作业和技巧作业的合理联系，在古诗研究中，既要

要求中等生将诗句原文进行抄写，同时也要要求中等生有着自

由选择的空间，正确合理的掌握诗文的中心思想，并达到默写

的标准。

2、把握作业难度，分层布置作业

小学语文教学过程中，由于小学生的语文能力存在一定的

差异，因此在小学语文作业布置的过程中，就要精确地把握作

业的难度，做好作业的分层布置。

作业布置过程中，就要精确合理地把握作业的难度，做好

作业的分层布置，对于学困生而言，就要将作业的难度降低，

保证学困生对基础语文知识完全掌握。比如说在小学语文《小

珊迪》一课教学中，教师能够请求学困生对一些生字新词以及

自己喜爱的句子进行誉写，保证学困生誉写的过程中有着一定

的研究积极性。

对于中等生而言，就要尽可能的保证中等生有一定的发展

空间，作业布置过程中，不仅仅要求中等生将一些生字新词进

行抄写，同时也要要求学困生朗读课文时带有一定的感情色彩,

并适当的减少生字新词的抄写量。对于学优生而言，要适当地

将作业难度加大，巩固基础知识的同时，就要实现学优生在较

高知识平台上的发展。在对《小珊迪》一文教学中，教师就要

学优生依据于课文的情节，对《我与小男孩比童年》作业进行

布置，将学优生课文的写作技巧提升，并将自己的写作能力提

升。

3、评价有针对性，鼓励学生完成作业

作业评价作为小学语文教学的紧张基础环节，更是对学生

知识研究效果的一种综合性评价。在小学语文作业布置中，更

要做好分层次的评价，对不同阶段学生的作业进行不同标准的

评价。

学优生作业评价过程中，尽可能的采取竞争评价的举措，

对学优生采取相对严肃的评价，让学优生之间进行竞争，将写

作业的速度加快，并提高作业的质量，纠正书写过程中的不得

当行为。对于中等生的评价而言，就要采取鼓励和批评相结合

的举措，恰当的给予学生一定的鼓励，并纠正作业中存在的题

目，对同类题型进行设计，进而做好学生的加分鼓励，实现知

识技术的晋升。对于学困生的作业评价，就要采取系统性的加

分形式，将学困生研究的欲望不断激发。

小学语文课外作业如何分层

1、认识了解学生的消化能力

1、知识基础

即使对于学过的知识，每个学生的掌握情况也不会一样，

假设作业布置只有一个种类，就等于握苗滋长。以是相识学生

的知识基础是分层作业的条件。根据语文基础知识的掌握情况

能够把学生分成四类。A类：对学过的生字词语掌握不了，语

言表达能力不好，研究新知识困难。B类：对已学的生字词语

掌握情况良好，理解句子的能力和掌握语文基本知识的情况良

好。C类：曾经很好地掌握了学过的知识，也具备非常好的研

究能力，还能够在研究中探究题目，办理题目。

2、研究能力

学一样的字词，有的学生很快就能够记住了，可是有的学

生花很长时间都记不住，做一样的题目，有的学生不仅自己完

成而且很快