《锦瑟》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《锦瑟》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修中册中的《锦瑟》一诗，包括诗歌的朗读、诗意理解、艺术特色分析以及作者李商隐的生平背景介绍。

2.《锦瑟》这首诗在教材中属于古诗文部分，教学内容与学生已有知识联系紧密。学生在初中阶段已经学过一定的古诗文知识，对古诗词的朗读、欣赏和分析有了初步的认识。本节课将引导学生深入理解《锦瑟》的诗意，分析其艺术特色，并与学生已学的古诗文进行比较，加深学生对古典诗歌的理解和鉴赏能力。教材内容涉及《锦瑟》的诗歌原文、注释、诗意解析等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1.语言建构与运用：通过朗读、解读《锦瑟》，提高学生对古典诗歌的语言感知能力和文学鉴赏力。2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌意象、意境，推理诗歌主题和情感的能力，发展批判性思维。3.文化传承与理解：深入了解李商隐的创作背景，感受古代诗歌的艺术魅力，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：通过对《锦瑟》的审美体验，提高学生的审美素养，激发创造潜能。

教学难点与重点

1.教学重点

-《锦瑟》的诗意理解：重点讲解诗中的意象、象征意义以及诗意的层次递进，如“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”中的意象和情感表达。

-诗歌的艺术特色分析：重点分析李商隐独特的艺术风格，如含蓄、朦胧、细腻等，以及其在《锦瑟》中的具体体现。

-诗歌的朗读技巧：重点指导学生掌握正确的朗读节奏、语气和情感投入，如“锦瑟无端五十弦，一弦杂五十弦清”的朗读节奏和情感表达。

2.教学难点

-意象的深层解读：学生可能难以理解“庄生晓梦迷蝴蝶”等意象的深层含义，需要通过举例和联想，帮助学生理解梦境与现实的界限，以及人生如梦的感慨。

-诗歌结构的理解：《锦瑟》的结构较为复杂，学生可能难以把握各句之间的逻辑关系。可以通过对比分析，如“此情可待成追忆，只是当时已惘然”与前后句的关联，帮助学生理解诗歌的整体架构。

-诗歌情感的把握：李商隐的诗歌情感细腻而复杂，学生可能难以准确把握《锦瑟》中的忧伤、无奈等情感。可以通过创设情境，引导学生结合自己的生活体验，深入感受诗人的情感变化。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备《锦瑟》的朗读音频、李商隐生平介绍的视频资料，以及与诗歌相关的背景资料，以帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.教室布置：将教室环境布置成便于讨论和分享的格局，如设置小组讨论区，确保学生可以自由地交流和分享对诗歌的理解和感受。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《锦瑟》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道李商隐吗？他的诗歌给你们留下了怎样的印象？”

-展示《锦瑟》的诗句片段，让学生初步感受古典诗歌的魅力。

-简短介绍李商隐的生平和《锦瑟》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《锦瑟》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《锦瑟》的基本内容、结构和艺术特色。

过程：

-讲解《锦瑟》的诗句结构，包括诗的起承转合。

-详细介绍《锦瑟》中的意象和象征意义，使用诗歌原文和注释帮助学生理解。

-通过分析诗句，让学生更好地理解《锦瑟》的情感表达和艺术特色。

3.《锦瑟》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《锦瑟》的内涵和艺术魅力。

过程：

-选择《锦瑟》中的几个关键意象进行深入分析，如“锦瑟”、“无端五十弦”等。

-详细介绍每个意象在诗歌中的象征意义和情感表达。

-引导学生思考这些意象对理解诗歌主题的作用，以及如何在现实生活中找到类似的情感体验。

-小组讨论：让学生分组讨论《锦瑟》的艺术特色和情感表达，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《锦瑟》中的一个意象或主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的深层含义、象征意义以及情感表达。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《锦瑟》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的象征意义、情感表达及小组的理解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《锦瑟》的艺术价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包