高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第一单元4.2《扬州慢》教案.docx

高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第一单元4.2《扬州慢》教案

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第一单元4.2《扬州慢》。教学内容主要包括：理解《扬州慢》的背景及作者情感；分析词的格律、用词、意象等艺术特色；探讨词中所表达的历史沧桑感及对美好事物的怀念。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了古典诗词的基本知识，如韵律、对仗、意象等。《扬州慢》作为一首具有代表性的词作，将帮助学生巩固和深化对词这一文体的认识。此外，通过对比分析，学生可以将《扬州慢》与之前学过的古诗词进行联系，进一步理解词的发展历程及其特点。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文学鉴赏能力，通过对《扬州慢》的艺术特色分析，培养学生的审美情趣和审美创造力；强化学生的文化意识，引导学生感悟中国古典诗词的历史底蕴和文化内涵，增强民族自豪感和文化自信；锻炼学生的思维品质，通过解读词中的意象和情感，提高学生的思辨能力和批判性思维；培养学生的学习能力，鼓励学生自主探究、合作交流，提升自主学习的能力和团队合作精神。这些目标与新教材的要求相契合，有助于学生的全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了古典诗词的基本知识，如诗词的韵律、对仗、意象等，对词这一文体有了初步的了解。在学习《扬州慢》之前，学生已经学习过一些唐宋词作，对词的历史背景和艺术特点有了一定的认识。

2.学生对古诗词普遍具有一定的学习兴趣，尤其是对富有意境和情感的词作感兴趣。在能力上，学生能够独立分析诗词内容，但部分学生在深入解读作者情感和艺术特色方面存在一定难度。学习风格方面，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生在学习《扬州慢》时可能遇到的困难和挑战包括：词中典故的理解、词人情感的把握、艺术特色的深入分析等。此外，部分学生可能在词的格律、用词等方面感到困惑，需要教师引导和帮助。针对这些困难，教师应设计适当的教学活动，引导学生逐步克服挑战，提高诗词鉴赏能力。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以适应学生的不同学习风格和能力水平。首先，通过讲授法为学生提供《扬州慢》的背景知识、词牌特点及艺术手法的基本解释，确保学生对词作有全面的理解。接着，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对词作中意象、情感和艺术特色的个人解读，促进学生的批判性思维和深度学习。

具体教学活动包括：

1.角色扮演：学生模拟词人身份，体验创作情境，增进对词人情感的理解。

2.诗词鉴赏：学生通过分析词中的关键词、句，探讨其艺术特色，提升文学鉴赏能力。

在教学媒体使用方面，利用多媒体课件展示词作、相关背景资料和图片，帮助学生形象地感受词作意境，提高学习兴趣。同时，提供纸质资料和词作原文，方便学生记录笔记和深入分析。通过以上教学策略，促进学生主动参与、互动交流，提高课堂教学效果。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示扬州的历史图片和简介，引发学生对扬州这座古城的兴趣。

-提问：“你们对扬州有什么了解？”让学生分享对扬州的知识和印象。

-引入本节课的主题《扬州慢》，介绍作者姜夔及其创作背景，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-首先，教师朗读《扬州慢》，让学生感受词的音韵美和意境。

-接着，详细分析词的格律、用词和意象，强调词作的艺术特色。

-分析词牌的特点和结构，解释词中使用的典故和生僻词汇。

-举例说明词中的意象如何营造氛围，传达作者情感。

-最后，讲解词作背后的历史背景，帮助学生理解词中所表达的历史沧桑感。

3.实践活动（用时10分钟）

-学生跟随教师一起分析词中的一句或一段，共同探讨其艺术手法和情感表达。

-学生独立分析词中的其他句子，尝试用自己的语言解读词人的情感和意图。

-教师选取几名学生分享自己的分析，给予肯定和指导。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生分成小组，针对以下三个方面进行讨论：

-举例回答：词中哪些意象最打动你，为什么？

-分析：如何通过词中的用词和句式来体现词人的情感？

-探讨：这首词对当代读者有何启示和意义？

-每个小组选派代表汇报讨论成果，全班交流分享。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课学习的重点，如《扬州慢》的背景、艺术特色和情感表达。

-强调学生在讨论中的精彩发言，总结词作鉴赏的方法和技巧。

-提醒学生课后继续深入阅读和思考，提高自己的文学鉴赏能力。

本节课的重难点在于对《扬州慢》艺术特色和情感表达的理解，通过导入、讲授、实践、讨论和总结等环节，逐步引导学生深入分析词作，提高学生的文学鉴赏能力和思维品质。整个教学流程用时45分钟，