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认识倍数教学反思

认识倍数教学反思

身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思

可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以

下是小编精心整理的认识倍数教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜

欢。

认识倍数教学反思1

这是自入职以来第一堂得到李老师指点的课。感觉得到李老师课

堂上对学生信任。也让我更深一步的体会到，只有学生自己找出来的

规律，特点，才能理解的更透彻，掌握的更牢固，应用起来更有效率。

平日里，没有给学生充分的时间，很多规律甚至是老师直接告诉学生

的，虽然课堂教学的速度有了，但是效率并不高，后期教师要花费的

时间更多。那才是真正的丢了西瓜捡芝麻！

下面从几点来分析本节课

一、优点

课堂掌控力不错，教师的个人素质也不错。

二、不足

1、是除不尽的。但是课堂上，我却当做了能除尽的。思考出现

这个错误的原因，是自己对课堂、对学生的预设不足！

2、26是13和2的倍数，13和2是26的因数大家发现没

有，大的是倍数，小的是因数！

我非常清楚，倍数、因数是有依存关系的，而不能单独说，但是

课堂上却说出了“大的是倍数，小的是因数”这样一句有问题的话。

失败！

归结原因，还是课堂太想投机取巧。作为一个引导学生入门的老

师，在知识的门口，真的不能有丝毫差池，更不能为了一时的省事，

而为后面的教学买下祸根！

三、除了错误，还有很多做的复杂、不到位的地方。

1、开篇之时，复习自然数，是为本节课作知识铺垫用的，但是，

问题中的“自然数有什么特点？”却是一个设计失败的问题。已经学

到高等数学的我，自然之道，自然数的特点到底有多庞杂！根本不是

一两句话说的清的，但是我却问了这样一个问题。

2、给定12张卡片列除法算式求商时，可以限定时间30秒，看说

写的又多又准确。也就是说能全员参与的，就单独。让学生在数学作

业纸上写完后，可以抓条，然后教师可以挑选着在摘录一些。这样准

备充分，也可以为后面的分类打下坚实的基础。

3、找个一个数的因数时，要先找，在订正，最后让学生说说做

法。而后更正练习，接着判断，说方法。只有清楚的说出了方法，才

能保证学生是真懂了。在这个过程中，还可以鼓励学生总结一些自己

的做法，比如用乘法找因数，乘到几就不乘了。用除法也是，除到几

就不除了！（这个数的中间位置）

4、本节课最好的量是到会找一个数的因数就可以了，接着归纳一

个数因数的特点部分就拖堂了。内容不能很好的在一堂课中充分的展

现！

一堂课教会了我很多，尤其是在教学方法上，李老师后来的引导，

让我清楚的看到了学生的聪明，学生的观察力！要相信学生首先

要给学生时间去观察，去思考，去发现！否则，学生的思维永远得不

到真正的发展！能力无法得到充分的提升。

认识倍数教学反思2

这一课的教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；

二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。

教学实践告诉我们：学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有

一定的难度，所以在教学时，我把对倍的认识与解决问题科学分割，

进行分层教学，力求实现“追求真实的课堂，体现课堂的有效性”这

一目标。

关注学生的数学现实，在学生原有学习基础上得到有效的发展。

对《倍的认识》一课，学生的数学现实是什么？现实是：学生在

生活中很少接触”倍”，对倍感到陌生，对倍的认识而言几乎是一个0

的开始。在这个基础上，我们如何教学呢？

先看看倍的字面解释（字典中的意思），抽象的意义学生难以理

解，那么我们就给学生指明一个学习的方向摆一摆。体验—经历—

积累，让学生真正从不会到学会。

学生学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动

内在的思维活动，并把外显的.操作过程抽象为数学的表达，从中感悟

并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，获得数学

活动的经验。《倍的认识》一课，通过动手操作，让学生悟一悟--试

一试--做一做--练一练，在丰富的感性材料中感知倍的意义，由浅入深

的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎样的数量关系”在

摆中悟一悟，初步体验倍的意义；第二次、第三次、第四次，通过自

主探索、合作交流，在操作中经历对倍的认知过程，逐步积累加深对

倍的表象建立。这时从直观操作上升为抽象的线