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2022语文课程标准解读与思考：尊重课标与教学实际，用好教材

近日，义务教育语文统编教材总主编，北京大学中文系教授温儒

敏在人教社“人教云教研”视频课上，以《遵循课标精神，尊重教学

实际，用好统编教材》为主题，聚焦了诸多教师要面对、思考和探究

的共同话题，值得老师们学习、参考。

唤起教师改革的积极性，体贴其苦衷，是新课标落实的关键。遵

循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材，要把握好一个“遵循”，

一个“尊重”，一个“用好”，三者彼此连带。

1教师要有改革愿望与主动权，不是“被课改”

首先，是教师的心态调整。一线老师接触新课标，会感到难懂，

也不免有些担心。担心什么？

一是多年来课程改革的各种试验、概念层出不穷，花架子很多，

是“多动症”，教师对于形式主义的概念游戏已经反感、腻味。二是

担心又来一波运动式的课改？这种焦躁的情绪会阻碍教师学习贯彻

新课标。

课标是政策性文件，贯彻落地是一个学习、讨论、领会的过程，

要接纳不同的声音，更应当经过试验，结合一线教学实际去不断完善，

逐步推开。新课标在探索改革的出路，预示着下一步语文课改的趋向，

能够给我们一线的语文教学带来理论刺激，带来改进的动力。我相信，

新课标的贯彻，应当是结合实际的、稳步的。

此外，和此前的义务教育语文课标相比，新版课标的理论性增强，

概念和新提法很多，学习新课标会碰到一些概念理解上的困难。诸如

“核心素养”“素养型课程”“学习任务群”“整本书阅读”“跨学科学

习”“主题引领”“真实的语用情境”等。

我们阅读时需要穿越概念的“丛林”，弄清楚——哪些是核心的

概念？其内涵是什么？提出的理由是什么？多种概念之间的逻辑关

系是怎样的？这些概念所蕴含的教学观念或者方法，对于语文教学现

状的改善有哪些针对性？在我们教学实践中是否有落实的可能？等

等。课标本来就是全国语文教学要达到的基本标准、基本要求，至于

怎么去实施，达到标准，教无定法，一线老师可以发挥各自的创造性。

我们要如何入手学习新课标？

建议教师先把课标通读一遍，梳理其6个部分组成的思路，分辨

各部分的逻辑，找出贯彻全文的主要概念，然后化繁为简，将厚的读

成薄的，使其转化为我们能理解、好把握的几条基本的课改措施。了

解课标的基本思路与主要观念之后，就要“对标”找差距，确定改进

教学的路向。

但首先要自信，要有改革的愿望和主动性，不要“被改革”。能

否调动广大老师改革的愿望与主动性，是课标能否落实的关键。很多

老师可能认为课标太理想化，与自己的教学差距太大了，实施课标的

要求，等于完全否定现有的教学，推倒重来。

我能理解一线老师的担忧。对于过去和现有的语文教学状况，改

革是在原有基础上逐步去改，要有实事求是地分析，不要一笔抹杀，

这一点很重要，教育的改革应当更加重视延续性，更加稳妥，要守正

创新。“正”，就是传统语文教学和多年来课改的好经验，所谓“创新”，

贯彻新课标，必须尊重和承袭既有的好经验，尊重教学实际，在这个

基础上去“创新”。

当然，教师也要认识到部分的语文教学的确存在某些普遍性的问

题，讲得“死”、刷题又太多、与考试挂钩太紧、学生缺少学习的兴

趣与自主性，甚至还有一上课就敲黑板、列考点的，这样完全的应试

教育应当加以摒弃，它是不利于语文素养的有效提升，不利于人才培

养的。

贯彻新课标，实施具体的新改措施，要体贴一线老师普遍的愿望

与苦衷，唤起他们改革的积极性，让他们有教学的主动权，而不是越

改越失去教学的主动权，不是“被课改”。

2新旧课标有衔接，基本“标准”没有变

第二是对“标准”把握。新课标和前一版课标是衔接的，并非推

倒重来，“标准”并没有变。课标就是课程的“标准”，主要功能是给

中小学语文教学制定一个“标准”。在“标准”这方面，新课标基本

上是顺着旧版课标的“标准”而来。比如各个学段对语文基本知识和

能力的要求，新课标和旧课标是几乎一样的。写作的标准、语法修辞

知识的要点、写字的基本字表、常用字表等内容都没有变。

现在我们使用的中小学语文统编教材，是严格按照课标的“标准”

来编写的。我们只要按照统编教材体系架构，分学年逐步地推进，就

能够达到课标所规定的课程目标。我们学习新课标，不能只是看“新

变”的部分，更要看“不变”的标准。课标，课标，一定要注意“标

准”。

3让语文教育的站位更高，立德树人，润物无声

第三是新课标的“站位”。新课标提出了“立德树