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《信息技术在讲堂教课中的有效应用的研究》阶段性总结

《信息技术在讲堂教课中的有效应用的研究》这一课题研究进行了一

年，2010年10月召开开题会，组建课题实验组，订正并形成了课题研究

实验方案。一年出处于领导的高度重视，在学校科研室的鼎力支持下，在

课题教师的共同努力下，小组采纳了确实可行的工作举措，同时也做了大

量求实的工作，使课题研究可以顺利地推动，达到了预期的成效,圆满达成了

本阶段的研究任务。为了把课题研究工作更有收效地展开下去，特对本阶段的

研究工作总结以下：

1、确立课题研究方向，拟订研究计划

本小构成员针对实质状况，填写《申请表》、拟订《2010题研究计划》，

提出《2010题研究工作草案》和详细的操作步骤。经课题研究小组议论，

我们将课题分为“网络环境下鉴于任务的自主学习模式”、“网络环境下鉴

于协作任务的自主学习模式”的研究。以信息技术讲堂教课为载体，借助课

堂记录表，采纳行动研究法，展开以“游戏式教课”为主体的教课实践活动。

2、增强师资培训，提高科研能力

进行了学习培训。今年度，课题构成员学习了《新课程——使用讲堂

教课艺术》、《有效教课——理念与实践》。教师经过互相学习、议论，提高

了对实行网络化教课研究课题的认识，转更改新了教育观点，认识熟习了

课题结题的实行方案、步骤、规范要求，提高了教师科研能力。经过报刊、

杂志、网络、媒体等渠道采集资料和网络资源，为进行课题研究确立了良

好的基础。

二、鼎力展开教课课例研究

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课题研究要点在讲堂教课上，教师以讲堂教课为切入点，把怎样活用、

巧用网络资源提高讲堂效率作为实验研究的起点，教师对传统的教课方法

模式进行反省，与新课标所倡议的教师教课行为进行对照。在课题实行的

这一阶段里，我们课题组全体成员对初中教课进行了剖析并依据初中生的

生理心剪发展特色，恰入选择了“网络环境下自主学习”课型，鼎力展开有效

的教课商讨课。为了保证展开课题商讨课的质量，我们每次的教研活动都

做到集体备课、全员听课、课后反省，保证了课题研究的有效展开。

三、今年度课题研究工作

1、2010年10月题开题立项，确立课题研究目标和方向。

2、20101月，招集课题组老师仔细学习、议论本课题研究的目的、内

容、计划。

3、2010年12月，题研究计划和方案进行修正，明确将来一年内的研

究目标。

4、2011月3月，年度课题详细研究计划，组织参加课题研究的老师

进行有关培训。

5、2011年5月，鉴于协作任务的自主学习模式”的有关网络课程上传

至教课平台进行测试。

6、2011年6月，展开“网络环境下自主学习模式”的有关研究工作。

7、2011年6月尾，鉴于游戏的自主学习模式”研究。针对自主学习在

实行中学生计在的问题做了检查、访谈和剖析，为此后顺利展开这类活动

供给了有力的支持和帮助。

四、课题研究成就

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1、教师教课的方式变了。

此刻的讲堂改变了传统的教师重新讲到尾的教课方式。变为了教师运用

网络创建情境、指引点拨，促进学生自主学习。在备课、讲堂教课方面都有较

大变化。

在备课上，要备学生、备教材，备资源。依据学生不一样年纪段不一样

期间的兴趣喜好和心理进行剖析，充足抓住初中学生好奇想学又爱玩的心

理设计教课情境。采集有关的教课资料，巧用、活用各样资源创建轻松有

效的教课情境，精心设计。大家不单用文本资源备课还利用网络资源探请

教课方案。

讲堂教课，从过去的以老师讲学生学，限制学生，到以用教师设计课

件音、色、像等各个环节激发学生学习兴趣的手段和方法为要点，学生在

轻松快乐的气氛里自主学习，勇敢创新，大大提高了讲堂教课的实效。

2、学生学习方式变了。

学生由被动的学习变为自主学习，成为踊跃、开朗、创新的研究者，

讲堂变为了他们研究议论问题、获得知识、研究创新、发问怀疑、表演操

作的乐园。经过这样的教课方式，学生对网络也有了新的认识，学会运用

网络资源获得自己需要的知识。学生已经将网络作为自己的学习工具。网

络环境下的自主学习模式的运用不单从手段、形式上打破了传统教课，更

是对教育观点、