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双减背景下的小学中高年级英语写的作业设计的研究结题报告

一、研究基本情况

(一)意义与价值

1.基于国内外的小学英语作业设计的研究现状

国外的大部分学者都认可课后作业所带来的积极影响和作用。哈里斯·库珀就比较认可作业的作用和效果，但库珀在对作业的功效研究中也表明了作业对学生存在着积极和消极两方面的作用。从正面的积极作用来看，作业可以让学生们更好地理解、巩固和运用所学知识；增强学生的记忆和学习能力；促进学生批判性思维的发展；养成良好的学习习惯，改变学习态度；也有利于丰富课程教学的内容。相反地，作业的负面作用则在于：过量的作业会使学生的学习热情下降，让学生觉得学习枯燥乏味；学生花费大量时间在完成作业上也会使他们没有时间参加一些课余活动，严重的甚至还会造成家庭的矛盾和冲突等。

国内传统英语作业的内容大多是以语法练习为主。为了应对考试，不断地对同一知识点进行重复地练习，不仅会导致出现作业“不做、少做、漏做”等现象的发生，也会弱化学生对英语的学习热情。近年来，随着义务教育均很发展理念的提出，部分学者开始思考作业的形式。为了改变作业模式单一这一现象，他们从作业布置内容的角度提出了一些建议及措施。林忠素表示，应该将实际生活融入到作业当中，在容易理解的生活实际中，能够让学生更好的完成英语作业。于莉建议应该注重学生的各种维度培养，使作业增添“表演性”,例如在作业中，可加入话剧、演唱和讲故事等形式。

综上所述，国内外众多学者已经开始重视作业设计的内容、形式以及量的把控，但目前对小学高年级英语写的作业的研究大体局限在作业设计的宏观层面，而对写的作业微观层面的探讨不足，针对高质量且有效的作业缺少必要的研究。基于此，本课题立足“双减”背景下，对小学高年级英语写的作业设计的策略进行研究，希望能够迎合“双减”政策提质增效的发展要求，促进学生全方面发展目标的实现。

2.基于学校文化发展的需要

学校文化建设是当前学校教育办出特色、办出水平的核心问题。我们通过文献查阅、问卷调查确立研究方向，以作业设计为抓手、以学生创意能力培养为方向，从而形成具有校本特色的“英语写的作业设计的研究”,拓展核心素养下，基于学校“和美”理念文化发展方向。

3.基于教师专业成长的发展

在课题研究过程中教师的观察能力、反思能力对于活动的开展起着至关重要的作用，提升教师的研究意识，为教师专业发展找到合适的时机和途径，提升教师专业水平。

4.基于学生能力的培养

以项目学习式进行整体的作业设计，以任务驱动式进行层次，弹性的设计，培养学生英语学习的综合素养。探索双减背景下小学英语高年级英语写的作业设计，引导学生掌握阅读的技巧与方法，提升语篇阅读和理解能力。探索单元整体目标下的写的作业设计，紧抓英语书写的规范和质量，培养的审题习惯和仿写能力，全面提升独立写作的水平。

(二)概念与界定

本课题《双减背景下的小学中高年级英语写的作业设计的研究》组长：许佳宁组员：顾晓萱

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【作业设计】一词根据《现代设计辞典》中的解释，是指为了更好地让学生完成既定的学习任务，对其作业进行科学合理的规划，并用明确的教学手段设计一个切实可行的方案。作业设计的布置者一般为教师。在当前教学环境下，作业设计强调要注重学生的个人需要，制定符合学生实际的作业内容，且按照科学合理的原则体现课程内容的创造性与开放性，从而更好地适应学生的发展需要。

【写的作业】在本课题中，写的作业是关于词汇词组句子方面作业。

本研究的“写的作业设计”,是指是指关于英语词汇词组句子方面的作业设计，主要提升学生基础写的能力，拓展提取信息，加工信息的能力，以及创新写的作业设计的研究。

(三)目标与内容研究目标：

1.紧抓英语书写的规范和质量。

2.探索双减背景下小学英语高年级英语阅读作业设计，引导学生掌握阅读的技巧与方法，提升语篇阅读和理解能力。

3.培养的审题习惯和仿写能力，全面提升独立写作的水平。4.通过本课题的研究，提升学生创新能力。

研究内容：

(一)学生基础写的作业设计

基础(针对全册):书写，魔力耳朵(信息提取能力)

(二)学生拓展写的作业设计

阅读仿写与思维拓展能力提升训练

(三)学生创新写的作业设计

英语手抄报，叙事线写作，phonics,读一读(读图，读词，读题目),与校园文化、乡土化资源相结合

(四)学生写的作业评价与展示

自评互评组评，着重于创新性作业。拓展性作业展示——作业小卡

二、研究过程与方法

(一)研究历程的概述

1.第一阶段——启动课题(2022年10月~2023月2月)

(1)成立课题研究小组。

(2)制定课题研究方案、实施计划。

(3)收集与本课题研究相关的书籍、视频等资料。

(4)组织课题组教师进行作业设计理论学习。

2.第二阶段——