初中英语口语教学语用能力培养策略.docxVIP

初中英语口语教学语用能力培养策略

本文将简洁分析如何在初中英语口语教学中培育学生的语用力量，在提升学生口语交际力量的同时也提升其英语语用力量，为其后续的进展奠定良好的语言根底。

[关键词]初中英语；口语教学；语用力量；培育

1讨论背景

经济的全球化进展促使我国各行各业对英语人才的需求急剧提升，口语作为跨文化交际的主要途径不仅仅是教学的重点，同时也是难点。对于初中英语教学来说，许多教师在应试训练的影响下并不太重视口语教学，忽视了对学生英语口语的训练，导致哑巴英语问题的消失，进而导致学生的语用力量低下。因此，在初中英语口语教学的过程中，要重视学生语用力量的培育。

2语用力量及其在初中英语口语教学中的表达

口语交际力量是学生英语学习中的重要组成局部，在跨文化交际中占据着重要作用，并且对学生的将来职业进展有着直接影响。在初中英语教学过程中口语教学渐渐占据了重要地位，教师必需通过口语教学来提高学生的语用力量，真正提升学生对英语学问的综合运用力量。语用力量是指语言的使用者能够正确使用英语胜利进展沟通的力量。不同阶段的学生，其语用力量的培育要求是不同的。对于初中阶段的学生来说，其语用力量主要是指在英语听、说、读、写等方面有较好的力量，能够在日常生活中使用英语进展简洁的沟通，且能够简洁应对学习中的各种问题。在初中英语口语教学中语用力量的表达是多方面的，包括简洁的交际、社会语言、心理等多个方面。当前，许多初中英语教师已经渐渐转变口语教学的教学目标，致力于提升学生的英语语用力量，包括能够与他人进展信息沟通与沟通，能够在口头表达中进展修正，能够有效询问信息、恳求帮忙，能够进展情景对话，能够自然而然地说出较为地道的口语内容。

3初中英语口语教学中的语用失误

纵观当前的初中学生英语口语现状，可以发觉许多学生都不具备较好的英语口语表达力量，甚至还会消失语用错误。这种错误产生的缘由不仅仅是由于应试训练模式带来的影响，同时也与学生本身有着直接关系。在实际状况中，语用失误主要表现在以下几方面。

3.1语言本身

受到传统教学模式影响以及母语语用习惯的影响，初中学生在进展英语口语交际的过程中，会有意无意地使用母语的表达习惯和形式，但是英语表达方式与汉语表达方式之间存在着肯定的差异，学生这种套用汉语表达方式的做法直接导致“Chinglish”的消失，进而消失语用失误。在详细状况中学生常见的语言本身使用失误主要包括以下几种：违反了英语国家的语言习惯，错误地使用了汉语的表达方式；将英汉词语等同，导致表达失误；只了解字面含义，弄不清说话人的真正意图；忽视完整句子在特定场合下的特别意义；混淆了同一构造在不同场合的使用规律等。例如：A:IsthissupermarketopenSundays？B:Ofcourse.在这组对话中，初中学生对“Ofcourse”的理解是“固然”，B原本是想用确定的语气来回应A，但是B对“Ofcourse”的理解存在误差，使得B的答复布满了肯定的挖苦意义———只有傻瓜才会问这样的问题。

3.2社交语用

社交语用方面的失误主要是指在交际过程中由于不了解对方的社会、文化背景等方面的差异而导致的语言表达失误。初中阶段的学生，由于对英语国家的文化、习俗以及语言表达等方面的了解甚少，很简单在社交语用方面产生错误，甚至贻笑大方。在实际状况中，社交语用失误主要表达在以下几方面：举止方式差异所导致的社交语用失误，称呼差异所导致的社交语用失误，价值观差异所导致的社交语用失误，对对方身份或地位的错误认知所导致的社交语用失误等。例如：A:Whatabeautifulpainting！B:Youflatterme.在这组对话中，A是从心底赞扬B的画作，但是在中国崇尚虚心，在听到他人欣赏的时候会先自谦一番，导致B的答复让A不知所云。英语国家与我国不同，其崇尚自信、自由，在听到他人欣赏的时候，会更乐于说“Thankyou”。所以由于文化、习俗以及语言表达等方面的差异性导致社交语用的失误。

4初中英语口语教学中语用力量的培育策略

面对英语口语教学中的语用失误，教师应当要注意在英语口语教学中培育学生的语用力量，实行多样化的方式来提高学生口语的语用力量。

4.1注意文化的导入

在英语教学过程中，文化主要是指英语相关国家的风土人情、传统习俗、生活方式、价值观念、行为标准等方面。了解英语相关国家的文化有利于学生对英语的进一步理解，提升自身的口语语用力量，并提高跨文化交际力量。汉语文化与英语文化之间有着较大的差异，