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二年级《一分钟》教学反思
一、从课题入手,嬉戏导入
上课前,在与同学们问候以后,让同学们一起来做个嬉戏:全体同学立正站好,两臂侧平举,一动不动的站立,坚持站好一分钟,再请同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受,你觉得一分钟长吗?在一分钟内你能做什么事情?在学生各抒己见之后,我语重心长地说:“是啊,一分钟可以说很长,也可以说很短。在某种状况下,要能抑制自己坚持一分钟也是不简单的。今日课文中的元元,他认为一分钟长吗?一起来学习课文就知道了。”
在嬉戏初步感知一分钟的长短后,奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到课文的学习中去。思索元元迟到的缘由是什么?
二、抓住“两次叹气”朗读感悟,体会元元的心理
教学中,我以“元元一共说了几句话?”让学生很快找到了文章的中心,也就是元元的两次叹气:“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气,还要联系上下文体会仆人公的心理活动。教学中我以帮元元找回20分钟为线索,抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈,引导学生设身处地想象元元当时的心情。同时,在朗读过程中,留意抓住重要字词,体会感悟。如“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,始终不见汽车的影子,元元打算走到学校去。”中的“等啊等,始终”,再引导学生对比插图,想一想,演一演,学生体会到了元元当时的心情,再进展朗读,自然就能读出其中味道。
三、教学中的缺乏点
在教学中,还存在缺乏,如对于课文的朗读,大多数学生能乐观参加,朗读效果较好,但由于学生的根底差,有些同学参加乐观性不高;对教师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参加进来,特殊是那些差点的学生根本没参加进来。
今后的教学中既要针对本班学生的实际状况设计教学,更应当大胆放手,充分挖掘学生潜能,使学生真正成为课堂的仆人。还应加强课堂教学与生活的联系,让学生学会在生活中学习。
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