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怎样阅读写人的文章

【知识导引】

写人的文章，就是以人物为主，通过具体的事例，反映人物的特点或思想品质。写人与

记事是分不开的。它们的区别在于文章的侧重点不同：记事的文章着眼于记一件具体的事，

落脚于事情发生的详细过程；写人的文章着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，事是为

突出人物的性格特点、思想品质效劳的。

1．分析典型事例，感受人物形象

写人文章所写的人是具体的人，活生生的人，他的思想性格不是凭空表现的，而是通过

具体的事情或者材料而显示的。刻画人物，总离不开典型事例，只有把人物置身于具体的事

例中，人物的性格特点、内心世界等才能充分地表现出来。这样的事情或材料可以是一件，

也可是几件。写人的文章一般都是通过一件或几件事来表现人物的，有的是一件事或几件事

来表现人物某方面的特征，有的那么是通过几个不同的事反映人物某几方面的特征。

(1)首先，看看作者通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对

表现人物特点有什么好处。

(2)根据具体的情况进展具体的分析，把段落层次理清理顺。

(3)还需抓住文章中的关键内容或情节，认真分析，深入体会。

2．分析人物的描写方法

写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现以外，还通过

人物描写来展示。

人物描写方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。

一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的思想。

3．了解选材特点，抓关键词语、句子

有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语哦，不要错过哦！

阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。如果能这

样阅读，不仅能加深文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的鉴赏能力。

4．分析写作目的，归纳中心思想

先想想文章写了什么；再问问作者为什么写这篇文章，是赞美吗？是批评吗？是热爱

吗……

对中心思想的总结概括是加深对课文内容的理解，进一步明确人物形象的有效途径。

【能力训练】

〔一〕博物馆里的孩子们

黄媛

参观加拿大的博物馆，给我印象最深的不是那些镇馆宝物，而是一群群活泼有序的孩子。这

些孩子们是博物馆里最动人的风景线。

我们参观的第一家博物馆是位于多伦多的安大概省皇家博物馆。站在馆前等候同事的几

分钟里，陆续驶来一辆辆黄色的校车。孩子们像一群欢快的小蝌蚪，活活泼泼自车上跳下游

进馆里。令我们瞠目的是孩子们的穿着，有穿T恤衫的，有裹着羽绒服的，五花八门各取

所需。起初，我们以为撞上了什么特别的日子，这么多孩子来博物馆搞活动。询问之下方知：

加拿大的博物馆一律对孩子们免费，学校也就把一些教学活动搬进了博物馆。再看这些孩子

们，熟门熟路，一副常客的模样。没有教师大呼小叫，一班一班的学生目标明确，直奔各自

场馆，显然来博物馆之前做了充分的准备。在不同的展馆里，孩子们围成圈圈，饶有兴趣地

听教师或志愿者讲解，时而有孩子插话提问甚至发表自己的见解，引起一波轻轻的笑声。有

趣的是，在这些圈外，还有一些家长或抱或推着坐在童车里的孩子也听得十分用心。想必在

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加拿大让孩子们进博物馆承受教育，不仅是学校而且也是家长的共识。

在渥太华的国家美术馆，我们又看到了另一番景象。相对于皇家博物馆而言，这里冷清

许多。在一个感觉像四合院的天井，我们看到十几个席地而坐的孩子，正轮流上前展示自己

的画作，并且得意而大声地讲述自己的作品。轮到一个亚裔女孩，小姑娘十分害羞，旁边的

教师一个劲儿地鼓励她。她鼓足勇气，一手遮掩着自己的画扭捏上前，羞怯地教师一个劲儿地鼓励她。她鼓足勇气，一手遮掩着自己的画扭捏上前，羞怯地嘻嘻〞笑了

起来，孩子们和教师们也都一起笑。笑声中，小姑娘举起了画，轻声作了介绍，飞快地回到

座位，身后跟身后跟着教师一着教师一串串的的〞〞〞的赞美声，旁观的我们也松了口气。转一

个弯进入加拿大艺术家作品展馆，我顿时惊讶得把嘴X