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2022听课评语（精选12篇）

2022听课篇1

1、本节课教师重视了口头的训练，通过教师得当的引导，学生滔

滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，

表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也

是分不开的。

2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励

学生说;学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识

他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意

想不到的效果。

3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节

奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。

4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列

在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节

课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。

5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈

画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。

6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中

去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作

文课。

7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材

料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收

集所需要的材料，做到了真实。

8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼

睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通

过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储

备工作。

9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教

师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化

地有了写作的素材。效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的

好课。

2022听课评语篇2

《化学课程标准》要求以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学

课程需要与之相适应的评价体系。这一体系既要评价学生化学知识的

掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面

的评价。

对学生的学业评价注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与

结果评价并重。强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰

功能；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。

要改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和

综合性。

一、课堂教学评价的要素

1.教师基本素质评价

⑴教学理念评价

新课程提出了“给每一个学生提供平等的学习机会”、“使不同

水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展”、“倡导自主、合作、

探究学习的方式”、“提高学生的综合素养”等基本理念。评价新课

标下的课堂教学，首先要看课堂是否体现新课程的基本理念，以此衡

量教师是否具有正确的教学思想。

面向全体，尊重差异。主要看教师能否注意不同水平学生的学习。

关注过程，注重探究。主要看能否体现“自主、合作、探究”的

学习方式。

全面提高学生的科学素养。主要看能否体现知识与技能、过程与

方法、情感态度与价值观。

⑵教学基本功评价

教师课堂教学的基本功主要体现在语言、教态、板书、媒体操作

以及实验操作等。富有激情的语言能激发学生，亲切的教态能感染学

生，条理的板书有助于学生系统知识、揭示思维的过程，娴熟的操作

能给学生展示规范和动作美。

语言。能用普通话，发音准确，表述简明条理，富有层次感，语

速适中，语调抑扬，富有节奏，富有激情。

教态。表情自然亲切，姿态大方，能合理使用体态语言。

板书。书写工整美观，能体现教学内容及知识间的内在联系，揭

示思维过程。

实验演示。操作规范，动作协调，现象明显，能设计或改进实验。

媒体运用。操作熟练，设计合理，效果理想。

2.教师主导作用评价

教师的主导作用主要体现在激励、引导和训练学生的思维上，具

体表现在课堂教学的设计、组织、实施和调控上。科学的教学情境和

探究问题，能激发学生的认识兴趣和求知欲，恰当的组织策略，能调

动学生探究的主动性和创造性，及时有效的反馈矫正，能促进学生的

发展与提高。

⑴教学设计评价

情境设计。能设计新颖合理的信息源（文字、实物、图表、实验、

音像等）