《圆的面积》教学设计方案.pdfVIP

（1）教学设计方案模板

课题名称《圆的面积》

年级学科六年级数学上册教材版本人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容

的重要性）

教材首先提供了一个在圆形草坪上铺草皮的实际情景，一方面使学生了解圆

面积的含义，另一方面，使学生体会在实际生活中计算圆面积的必要性。接

下来，教材直接提出问题“怎样计算一个圆的面积呢？”引导学生思考能否

把圆转化已学的图形来计算面积。教材采用实验的方法，指导学生把圆分割

成若干等份（偶数份，如16等份、32等份），再拼成一个近似的长方形。使

学生看到分的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形。然后，引导学生对

长方形的长与宽跟原来的圆的周长、半径之间的关系进行比较，并自行完成

圆面积计算公式的推导过程。这里涉及了数学中的逐步逼近的方法。最后，

教材也安排了一道已知圆的直径，求面积，应用圆的面积公式解决实际问

题。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目

标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1﹑知识与技能：使学生理解圆面积的含义；掌握圆的面积公式，并能运用所

学知识解决生活中的简单问题。

2﹑过程与方法：经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的

学习方法。

3﹑情感态度与价值观：引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解

极限思想；

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方

法的掌握情况，如何设计预习）

学生是从学习直线图形的面积，到学习曲线图形的面积，无论是内容本身

还是研究方法，都是一次质的飞跃。学生掌握了圆面积的计算，不仅能解决简

单的实际问题，也为以后学习圆柱﹑圆锥的知识打下基础。学生已经有了平面

几何图形的经验，知道运用转化的思想研究新的图形的面积，在学习中要鼓励

学生大胆想象，勇于实践。而且六年级学生已具备了一定的生活经验。因此，

本节课采用合作探究、小组交流的教学方法。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

﹙一﹚﹑创设情境，导入新课

﹙二﹚﹑游戏激趣，理解圆面积的概念

﹙三﹚﹑探究合作，推导圆面积公式

1、渗透“转化”的数学思想和方法。

2、演示揭疑。

3、学生合作探究，推导公式。

﹙四﹚、应用公式，解决生活中的实际问题

﹙五﹚、练习反馈，扩展提高

﹙六﹚、全课总结

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的

变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动预设学生活动设计意图

﹙一﹚﹑创设情境，导入

新课

出示课件教材67页的情境

图。

老师：同学们，请看上面学生1：我发现图上有5个工

的这幅图，从图中你发现了什人在铺草坪。

么信息？（学生观察思考）学生2：我发现花坛是个圆

老师：哦，是个圆形。还形。

有没有？请仔细观察。

老师：这个问题是什么？学生：我发现一个工人叔叔提创设情境，导

老师：你们能帮他解决这出了一个问题。入新课

个问题吗？

老师：求圆形草坪的占地学生：这个工人叔叔说“这个

面积也就是求圆的什么？圆形草坪的占地面积是多少平方

老师：今天我们就一起来米？”

学习圆的面积。（板书课题：

圆的面积）

﹙二﹚﹑游戏激趣，理

解圆面积的概念选出一名男同学和一名女同学，给引导学生说

老师：同学们，我们圆涂上颜色，比一比，谁涂得快。出男同学所涂的

先来玩个小小游戏，大家说

好不好？