高一上学期体育与健康人教版 足球—回传反切“二过一”进攻战术及体能练习 教案.docx

高一上学期体育与健康人教版足球—回传反切“二过一”进攻战术及体能练习教案

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自高一上学期体育与健康人教版中关于足球战术的部分，重点讲解“回传反切‘二过一’进攻战术”的应用及相关的体能练习。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的训练中掌握了基础的足球技能和团队配合意识，对“二过一”战术有初步了解。本节课将在此基础上，深化学生对回传反切战术的理解，提高他们在实战中运用该战术的能力，并结合体能训练，增强学生的体力和耐力，为实战中的战术执行打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：提高足球战术理解与运用能力，强化团队协作意识，增强体能与运动素养。通过学习回传反切“二过一”进攻战术，学生能够深入理解足球战术的内涵，提升比赛中的应变能力和战术执行力。同时，加强学生之间的沟通与配合，培养团队精神，提高比赛中的整体协作能力。结合体能练习，增强学生的体魄，培养良好的运动习惯和体育精神，为终身健康奠定基础。这一目标与课本中强调的足球战术运用、团队协作以及体能培养相契合，有助于学生在实践中提升学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了足球基本技能，如传球、停球、射门等，并了解了基础的足球战术概念，对“二过一”战术有初步的认识和实践经验。此外，学生通过前期体育课程的学习，已具备一定的体能基础。

2.学生普遍对足球运动有较高的兴趣，具有较强的运动能力和竞技欲望。在学习风格上，学生倾向于通过实践和游戏的方式学习，喜欢在互动和合作中探索足球战术。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对回传反切“二过一”战术的理解不够深入，实际操作中难以把握时机和方向；体能训练中，部分学生可能会因为耐力不足或运动强度较大而感到困难；在团队协作中，学生可能面临沟通不畅、配合不默契等问题。

针对以上分析，本节课将通过案例分析、实战演练和体能训练相结合的方式，帮助学生克服困难，提升足球战术运用能力和团队合作能力。同时，关注学生的个体差异，给予个性化指导，以提高学生的学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-足球场、足球、训练标志盘、计时器、测量工具（用于评估体能训练）

-投影仪、音响设备（用于播放战术分析视频）

2.课程平台：

-体育与健康课程教学平台（用于发布学习资料和课后反馈）

3.信息化资源：

-足球战术分析视频

-课程相关PPT课件

4.教学手段：

-分组讨论与实战演练

-教师示范与指导

-体能训练游戏与挑战活动

-同伴评价与自我评价

教学过程

首先，我会带领大家进行热身活动，以激活身体，预防运动伤害。热身活动包括慢跑、动态拉伸和轻度足球技能练习。

1.导入新课

（1）提问：“同学们，上一节课我们学习了‘二过一’的基础配合，谁能告诉我‘二过一’战术的基本原理是什么？”

（2）学生回答后，我进行总结：“‘二过一’战术就是通过两个进攻队员之间的快速传球和跑位，摆脱防守队员，创造得分机会。今天我们要学习一种更高级的‘二过一’战术——回传反切。”

2.理论讲解

（1）播放回传反切“二过一”战术分析视频，让学生直观地了解这一战术的运用。

（2）结合视频，讲解回传反切的战术要点：传球者如何观察队友跑位，跑位者如何利用速度和方向变化摆脱防守。

（3）强调团队配合的重要性，引导学生树立团队协作的意识。

3.实践教学

（1）分组练习：将学生分成若干小组，每组四人，进行回传反切“二过一”战术的实践练习。

（2）教师示范：我会在场地上进行示范，展示如何正确地执行回传反切战术。

（3）学生练习：学生在我的指导下，进行实战演练，我会在一旁观察并给予反馈。

（4）针对学生练习中出现的问题，进行逐一讲解和指导，帮助他们改进技术动作。

4.体能训练

（1）结合回传反切战术，设计体能训练游戏，如“快速跑位接力”、“抢圈游戏”等。

（2）通过游戏，提高学生的体能和耐力，同时巩固战术配合。

（3）在训练过程中，关注学生的体能状况，适时调整训练强度。

5.战术探究

（1）组织学生进行小组讨论，探讨如何在比赛中更好地运用回传反切战术。

（2）引导学生从实际比赛出发，分析回传反切战术的优势和局限性。

（3）总结讨论成果，让学生对回传反切战术有更深入的认识。

6.总结与反馈

（1）让学生回顾本节课所学内容，总结自己在练习中的收获和不足。

（2）我将对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。

（3）布置课后练习，要求学生课后加强回传反切战术的练习，提高技能水平。

学生学习效果

1.理解与掌握回传反切“二过一”战术：学生能够理解并描