小学心理健康教育_唠叨里的爱教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学心理健康教育_唠叨里的爱教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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山东画报书出版社三年级(全一册)《心理健康》

唠叨里的爱

辅导意图:

随着年龄的增长,小学中高年级学生的自我意识迅速发展,独立

意识、自主意识越来越强。当强烈的独立意识与父母充满关爱却喋喋

不休的教育方式—唠叨相撞时,孩子不爱听,发脾气。但有时又不能

改变父母唠叨的现实,因此,引导学生学会理解父母的爱,愿意与父母

沟通,希望与父母交流,才能真正解决亲子沟通的问题使亲子沟通更

有效。本次辅导活动旨在希望学生能感受到“唠叨”是父母爱的表达,

正确看待父母的教育方式;让学生通过体验,认识与父母沟通的重要

性,帮助他们初步掌握与父母沟通的一些方法与技巧,学会理解、宽容

父母,从而尊重父母、热爱父母、回报父母。

辅导目的:

1、了解父母在什么情况下唠叨,明白父母的唠叨是关心、爱

护孩子的一种特殊表达方式。

2、引导学生正确对待父母的唠叨,共同探讨对待唠叨的好办法。

辅导形式:

互动交流、活动体验、经验分享等。

辅导过程:

热身阶段:课前游戏,感知沟通

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笋芽游戏

师:我们来做个小游戏,大家注意听,一阵春雨吹过来,当我说

几个笋芽儿钻出来的时候,每个小组就几个同学站起来。一阵春雨吹

过来,2个笋芽儿钻出来。这个游戏听明白了吧!咱们再来玩一次,

一阵春雨吹过来,3个笋芽儿钻出来的。

思考:为什么有的小组站起的同学多了,有的小组站起来的人数

又不够呢?给大家30秒时间商量一下,咱们再来玩一次。

师:一阵春雨吹过来,5个笋芽儿钻出来的。一阵春雨吹过来,

所有笋芽儿钻出来的。笋妈妈看到自己的孩子一个个都钻出地面。心

里真开心啊,同学们请坐。

【设计意图】钻笋芽游戏为活动的开展创设了话题情景,而且放

松了学生的身心。学生在游戏后,使学生明白达到一致的结果是经过

两者间的交流而得到的,为后面活动环节寻找办法做好铺垫。

一、探索阶段:话唠叨,渲泄唠叨

1、话唠叨

(1)随着画面一起来回忆生活中父母的点点滴滴。(播放课件)

师:看着这些似曾相识的画面,让你想到了什么?(生回答)

师总结,并引导学生初步感知父母的不易。

(2)引出唠叨。

过渡语:是啊!爸爸妈妈把我们养大很不容易,当看到我们的表

现达不到他们的期望,他们会着急,免不了会不停地在我们耳边的唠

叨。(板书:唠叨)

3

师:你的爸爸妈妈有没有唠叨过你?都唠叨些什么?爸爸妈妈会

经常唠叨你们,还有谁也唠叨过你?

(引导学生说生活中父母、老师、朋友的唠叨事)

学生回答

2、渲泄唠叨

(1)学生谈面对唠叨的感受

师:当你听到这些唠叨,你是怎么想的呢?(生回答)

过渡语:看来大家对这唠叨真是满腹怨言!今天让我们到心灵驿

站去把你接收到的所有唠叨都倾吐出来吧!

(2)倾吐唠叨

每个人都准备了一个喇叭,让学生倾吐唠叨。

过渡语:看同学们说得热火朝天,看来平时收到的唠叨真不少!

【设计意图】通过回忆生活中的细节,了解父母生活的不易,难

免对我们的期望高些,为了让我们更有进步,就不得不无数遍的唠叨,

由父母的唠叨延伸到老师、朋友的唠叨,说说他们唠叨时你的心情,

让学生在说的过程得以渲泄。利用喇叭进行团体疏导,给孩子时间把

平日里收到所有唠叨全部对着喇叭倾吐出来,使学生在情感上得以渲

泄。

二、成长阶段:

寻法巧处理

1、寻方法

(1)引导学生说出倾吐后的感受

4

师:孩子们,倾吐后,你感觉怎么样?(生回答)

(2)面对唠叨作为孩子的做法

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