高中音乐说课稿.pdfVIP

高中音乐说课稿

篇一：高中音乐说课稿

一、说教材

《飘逸的南国风》是高一音乐鉴赏必修教材第二单元“腔调情

韵—多彩的民歌”的最后一节，根据《普通高中音乐课程标

准》的基本理念之一“弘扬民族音乐，理解多元文化”。以及

“应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社

会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热

爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。”任

何文化都是属于民族的，本民族音乐文化是音乐文化中的“母

语”。而本节课中的南方地区民歌是母语音乐文化的重要组成

部分，它婉转、细腻、抒情的旋律，含蓄的歌词都给我们以美

的感受，美的传承。在前面几节课分别欣赏了西北民歌、少数

民族民歌以及中原民歌，本节内容是本单元的收尾课，因而除

了在感受体验南方民歌音乐情绪的基础上，认识南方民歌的风

格特征;同时也要在小结“多彩的民歌”这个单元的基础上，

探究民歌之民族风格、地方风格主要表现及形成的原因。

二、说学情

学生音乐双基较薄弱，对民族音乐的了解比较片面，特别是对

民歌知识了解甚少。大多数学生不喜欢民族音乐，但学生对音

乐充满好奇与热情，喜欢唱歌并有一定的演唱能力，多数学生

能够积极参与音乐活动。

三、说教学目标

【情感态度价值观目标】

通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理解，激

发学生对我国民族音乐的热爱之情，培养学生的民族精神和爱

国主义情怀。

【过程与方法目标】

聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、体验歌曲

的音乐情绪并认识南方民歌婉转、抒情、细腻的风格特征，运

用讨论、体验法、图象法等多种教学方法，引导学生在了解民

歌的音乐特征同时自主参于各项学习活动，从而使学生能感知

歌曲的情绪、表演形式及不同的音乐风格，加深对音乐的认识

力和理解力。

【知识与技能目标】

学唱过程中，深入体验南方民歌的风格特征。对比认识民歌的

民族风格、地方风格形成的原因，对形成民歌的民族风格及地

方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。

四、教学重难点

【重点】聆听、演唱三首民歌，感受、体验南方民歌的风格特

点。

【难点】对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。

五、说教学方法

为了使学生更为主动的达到本节课的目标，我将使用图片展示

法、小组合作法、体验法贯穿整个教学，倡导对音乐作品整体

性的感知与体验，设计具有探究性和启发性的问题，采用集体

讨论的方式，避免枯燥的说教方法，有利于学生理解和分析歌

曲，使每个学生成为课堂的主人，让学生充分体验音乐的魅

力。引导学生感受与理解音乐作品。

六、说学法

学生是学习的主体，需让学生能主动的学习，根据教材的内容

和学生的年龄特点，通过听、唱等要素，让学生去感知歌曲的

情绪、思想感情，通过探究法、小组合作法等教学手段，使学

生完成教学目标，课堂教学需要调动不同特性的学生学习的积

极性，保证学生的情绪正常，在歌曲分类环节、分析歌曲调式

的旋律、结构、演唱特点、伴奏特点等环节学生都能够主动参

与，互动集中在学生自己演唱演奏的环节中，学生能顺利地完

成作品，情绪得以调动。

七、说教学过程

环节一：导入新课

课件播放视频音乐作品三首南方民歌进行欣赏，请学生探究以

下问题：

1、是我国的哪个省，知道哪些景点和民歌。

2、比较三首民歌的音乐风格谈谈南方民歌的风格特点是怎样

的?

3、民歌的民族风格及地方风格主要表现在哪些音乐要素上?

云南：这里风景优美，气候宜人，少数民族云集。民歌特别丰

富并有着独特的民族风格和地方风格。

(设计意图：直接提出问题，使学生明确学习任务，明确本节

学习目标，带着问题学习。通过对云南民歌的聆听，加深学生

对云南民歌风格的印象，为新课民歌的风格对比做好铺垫的作

用，通过我声情并茂地示范演唱导入，拉近师生距离，激发学

生的学习兴趣，并且从听辨引进新课)

环节二：新课教学

1、分析探究南方山歌的风格特征

(1)首先播放《弥渡山歌》的音频，引导学生初步感受歌曲的

音乐风格。

是一首赞美爱情的山歌。歌词用了比兴的手法，暗示着爱情的

道路上的艰难曲折。旋律由三部分组成：起-平-落。起即引

腔，这种长音在南方民歌中常见。

(2)介绍云南弥渡，欣赏云南风景图片。

弥渡地处滇西高原。北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量

山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜

人。正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方。

南诏铁柱置于弥渡县城西约6公里的铁柱庙内，欲称天尊柱，

现存大殿建于清康熙四年(公元1665年)。