《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿.pdf

《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿

《《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文

章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿

各位领导、老师们，大家好！

今天我执教的是《搭配中的学问》，这是义务教育课程标准试验

教科书三年级上册《数学广角》第一课时的内容。

首先说说对教材的认识，在二年级上册的教材中，学生已经接触

了一点组合知识，学生通过观察、试验、猜测的方法可以找出最简单

的事物的组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继

续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。与二年级

上册教材相比，本册的内容更加系统和全面，教材重在培养学生有顺

序的、全面的思考问题的意识。

一、学生分析：三年级的学生通过观察、猜测以及实验的方法可

以找出最简单的事物的组合数。但认知水平还停留在感性层面上，对

搭配没有足够的认识。学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜

欢表达自己的观点。

为了加深学生对这部分内容的体验、感知，这节课我根据教材和

学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活

动，使学生在情境化、活动化、情感化的探究活动中，经历一个完整

的知识建构过程，力争达到以下教学目标：

1、使学生通过观察、操作、交流等活动，掌握搭配的方法。

2、使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学

会用数学语言表达自己的观点，渗透符号替代思想。

3、培养学生初步的观察、分析、推理能力及全面、有序地思考问

题的`意识，养成与人合作的良好习惯。

教学重点：进行有序思考，掌握搭配方法。

教学难点：能够有顺序、全面地思考问题，并用数学语言及数学

符号清楚地表达自己的观点。

二、说教法、学法

启蒙思想家卢梭认为：要使学生获得知识经验并得到发展，就必

须引领他们参加实践活动。新课标也视学习为“做”的过程、“经验

生成的过程。因此，本课设计力求在教法上体现”在玩中学、在做中

学、在合作交流中学”,在学法上则突出“自主学习、实践感知”的特

点。

三、说教学过程

本节课总体的设计思路：创设了以图图“元旦”表演节目为主题

的活动情景串。包含帮助图图“搭配衣服”——“搭配早餐”——

“演出路线”——“照相问题”四个场景。在帮助图图解决问题的过

程中，掌握搭配的策略和方法。

1、创设情境感知搭配

新课开始，把搭配这个生活中常见的数学问题放置在生活情境中。

师：“同学们看屏幕，这是谁？（图图）元旦就要到了，图图要

参加演出，需要准备一套演出服，看：妈妈给他准备了这么多衣服，

猜猜，他可能穿那一套呢？”

引入图图这个学生很熟悉的动画形象，主要是激发学生的学习兴

趣，使学生情绪高涨的进入探究活动中。同时，使学生初步感知搭配

知识在生活中应用的广泛性和普遍性。

2、借助活动体验搭配

在这一环节中，围绕搭配衣服这一主题，我设计了相关的实践活

动。把学生推到主体地位，让学生小组合作，通过想一想，摆一摆的

方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的

时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的

真谛。活动一：2件上衣3条裤子搭配

在这一环节中首先让学生先猜图图可能穿那一套，让学生畅所欲

言，充分展现学生思维，体现学生主体性。然后教师问：穿法这么多，

到底一共有几种不同的穿法呢？学生回答6种后，教师追问：到底哪6

种？先用学具摆摆、说说。这样设计有利于活跃、启迪学生的思维，

培养合作精神。

在小组汇报交流时，让学生进行评价，充分体现了学生是学习的

主人，以生为本的教学理念。学生在评价的过程中，不仅获得了知识，

而且锻炼了语言表达等各方面的能力，同时获得了情感上的体验。

总之这个环节的设计一方面体现学生从无序的摆——有序的摆；

从无序的说——有序简练的说的过程；另一方面体现学生解决问题策

略的不同；同时也体现评价的多元化。

活动二：3件上衣3条裤子搭配

师：3件上衣3条裤子有几种不同的穿法？学生都说9种，老师接

着说：你能用最简洁的方式把所有的搭配方法都记录下来。

在学生记录的过程中，我到各小组巡视，选择有代表性的方法展

示,并让学生说明,关键要让学生说清是怎样搭配的。学生可能出现图形、

数字