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信息化教学设计;信息技术与课程整合;;;;信息技术与课程整合的内涵;;;信息技术与课程整合的目标;;;;;信息化教学设计理论;信息化教学设计的含义;;信息化教学设计的指导思想;;;;信息化教学设计的特点;;;;信息化教学设计的主要环节;建构主义所阐述的学习就是基于真实问题情境下的探索学习的过程,就是解决实际问题的过程,问题构成了建构主义学习的核心。
建构主义用问题来驱动学习,而不象原来那样充当概念或原理的例子,学习是为了解决问题,而不是把解决问题看成是学习的一个应用。;提出学习任务,是整个建构主义教学设计模式的核心和重点,它为学生提供了明确的目标,其他辅助设计使得任务更加明确具体,使得学生解决问题成为可能,使得学生在解决问题过程中,确实能够达到教学目标的要求。
学习情境设计,有助于将问题置于一个真实的任务情境中,这有助于学生知识与能力的迁移；
相关案例和信息资源有助于问题的理解和可行性方案的提出；
认知工具帮助学生解释和把握问题的各个方面；
自主学习策略可以为学生提供可供选择的问题解决模式；
帮助与管理是在解决易出现问题的环节时设计的指导,必要时,还要设计如何施加人格影响,以消除因挫折而出现的泄气情绪。;学习任务;应充分考虑如下原则:;学习情境设计;建构学习情境中有三个要素:;应注意以下几点;（2）在分析教学目标的基础上选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”(或“基本内容”),然后再围绕这个主题进行情境创设。
（3）学习情境只是促进学生主动建构知识意义的外部条件,是一种“外因”。外因要通过内因才能起作用。
设计理想的学习情境是为促进学生自主学习最终完成意义建构服务的，
（4）学习任务与真实学习情境必须相融合,不能处于分离状态,学习情境中要能够以自然的方式展现学习任务所要解决的矛盾和问题。;学习资源;自主学习策略;学习控制设计;对教师提出了更高的要求;引导的方法包括:;开始
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