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《珍珠泉》课文教学反思

1、《珍珠泉》课文教学反思

《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言优美，选编的

目的是让学生在自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受对大自然和

家乡的热爱之情，同时还要了解文章叙述的顺序，积累课文优美语言。

本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽，体会表达的思想感情。在学生

充分预习的基础上，教师应该给学生更多的时间让学生自读自悟，充

分交流，体会珍珠泉的特点和的思想感情。

而在实际教学中，我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了，

对教材的解读不深入，教学设计不够合理，时间利用不到位，导致没

能完成教学任务。课后其他老师与我进行了交流，给我提出了许多宝

贵的意见，我自己也对这节课进行了如下反思：

首先导入环节不够简洁，让学生说说我国有哪些神奇的泉以及

各自的特点，结合课后资料袋教师图片展示，这个环节花时过多，可

将资料袋放在课后作为拓展；其次三年级虽然字词教学仍为重点，但

对于一篇略读课文来说，把字词单独拿出来教学，部分字词还配以图

片展示讲解，例如：“青苔”、“蕨草”。从重点字词到重点句子，还进

行了各种形式的读，花时同样过多，这样的字词教学在一篇略读课文

中是不需要的，导入和字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时

间不够，不能有效地完成教学任务；最后在课文细节的处理上还不够

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成熟，对于重点内容的挖掘不够深，语言训练点也没有很有效地进行

拓展。

通过这节略读课文的教学，我和许多老师进行了交流，自己也

进行了许多反思，从中我也收获了很多，以后在略读课文的教学中我

要从以下几个方面引导学生，做到有效教学。

首先，有效的导入，略读课文的导入应该简洁明了，一是使学

生产生学习的兴趣，引起学生对即将进行的学习内容的关注。二是能

准确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。

其次，教学时，教师要还学生充分的时间进行自主学习，重视

培养学生自学的能力，先理清文章脉络，可尝试归纳每一自然段的大

意；《珍珠泉》是一篇写景的文章，景美情深，教师在学生自学基础

上进行指导，引导学生在品词分析中欣赏优美的语言，学习的表达方

式，学会用优美的语言描绘景色；在整个教学过程中要注重让学生有

感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时

得到美的熏陶。

最后，突出重点，体会泉水的特点及水泡之美。本文重点写了

泉水绿、深、清的三个特点，从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡

的有趣。可以让学生进行充分的想象，为学生感情朗读提供语言环境，

同时也是一次很好的说话写话练习。对于一些不同常规的用词点，教

师应该适时点拨，带领学生去体会，例如“太阳筛下一束束金光”中的

“筛”字，为什么不用“照”、“射”呢？引导学生体会文章用词之精妙。

整个教学过程目标明确、重点突出，学生自读自悟，教师只做

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适当点拨、指导，各个环节做到有效教学，这样才能很好地完成教学

任务。今后自己在教材的研读上还要不断深入，在教案的设计上要更

加注重实效，环节设计不仅要有效更要高效。

2、课文《珍珠鸟》的教学反思

《珍珠鸟》是一篇描述生动、富有诗情画意的状物散文。课文

以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自

由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创

造出完美的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了对小

生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与之间

逐渐挨近，直至熟睡地肩头，对真诚信赖的变化过程。教学时，“我”

对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学

重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在“我”

的照料和呵护下前后有些什么变化?为什么会有这些变化?哪里体现

出我对鸟的喜爱之情?

先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探

究，最后全班共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了

三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：

1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，

一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么?

2、看插图好好想一想，在笑什么?

3、的笑是一种对