数学四年级上买文具说课稿.pdfVIP

北师大小学数学四年级上册

《买文具》说课稿

《买文具》是北师大版数学四年级上册第五章第一小节的内容。

下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的

说一说

一说教材

1说教学内容

本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是（北师

大版）四上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用，

本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位

数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商也是一

位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，

解决80元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘

法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其

实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是

帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。

2说教学目标

（1）、知识与技能：

①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的

计算方法。并能正确计算

②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括

能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人

交流的能力。

（2）、过程与方法：

①通过观察和操作，让学生体会做数学。

②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，

并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

（3）、情感与态度：

通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学

思想和方法以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题

具体分析”的辩证唯物主义观点。

3说教学的重难点

本节课是本单元后面学习除数是任意两位数的基础，因此我认为

这节课的教学重点和难点为：

重点：掌握除法是整十数除法的算法

难点：理解算法是本节课的难点

二说学情

学生在二三年级已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和

两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。

除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可

能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分

散难点，理解算理，确定商的位置为后面学习除数是任意的两位数及

三位数打下伏笔。

三说教法与学法

1教法

把权力交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流互动。如

在讨论80÷20为什么等于4时，因为学生不同，解决问题的策略和

方法也就不同，要充分尊重学生的选择，对不同方法的交流使教师和

学生，学生和学生之间在思维上发生交往，促使参与数学活动的每个

人都有所思。把机会留给学生，让他们自己去体验。如在理解算理上，

在教师的引导下通过孩子们摆一摆，说一说去感受体验理解算理。而

不是老师直接的告诉怎样理解算理的基础上孩子们自己尝试着总结

计算方法，这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，

在数学学习中体验成功的快乐。

2学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。首先会倾听，注意

提醒学生要倾听他人的发言：你听懂了吗？能重复吗？其次，会合作

会交流。如在讨论80÷20为什么等于4？引导学生在独立思考的基

础上学会合作在交流多种方法中互补、反思自己的方法。

四说教学过程序

1、情境中探索算理发现方法

（1）由生活中的买文具这一情景引出除法竖式

（2）在独立思考的基础上交流汇报自己的想法

2讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）

这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥

学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行

教学例1时，先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。组织学

生交流讨论，

针对重难点师生进行探究验证

首先引导学生从试商上考虑：20×4=80他的商是40所以错了。

在从算理上去考虑：商4为什么一定要写在个位？在从计算过程考虑

第二步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对

这个算式进行整体的认识。和前面口算的方法比较找到联系，理解

学习竖式的必