2025年高中物理新教材版专题第三章 微专题25　实验：探究加速度与力、质量的关系.docx

微专题25实验：探究加速度与力、质量的关系

1．研究a、F、M三个量的关系：控制变量法。2.研究a与M的关系：化曲为直的方法，常作a－eq\f(1,M)图像。3.把重物重力看成小车所受合力需满足的两个条件：(1)补偿阻力；(2)重物质量m?小车质量M。

1．某同学用如图甲所示的实验装置来“探究a与F、m之间的定量关系”。

(1)实验时，必须先平衡小车与木板之间的摩擦力，该同学是这样操作的：如图乙，将小车静止地放在水平长木板上，并连着已穿过打点计时器的纸带，调整木板右端的高度，接通电源，用手轻推一下小车，让打点计时器在纸带上打出一系列________的点，说明小车已补偿阻力。

(2)如果该同学先如(1)中的操作，补偿阻力。设沙和沙桶的重力为F，在小车质量M保持不变的情况下，不断往桶里加沙，沙和沙桶的质量最终达到eq\f(1,3)M，测小车加速度a，作出的a－F图像正确的是________。

(3)若打点计时器实际工作频率是48Hz，而该同学不知情，则该同学算出来的加速度________真实值(填“大于”“等于”或“小于”)。

答案(1)点迹均匀(2)C(3)大于

解析(1)若小车做匀速直线运动，此时打点计时器在纸带上打出一系列点迹均匀的点。

(2)如果这位同学先如(1)中的操作，已经补偿阻力，则刚开始a－F的图像是一条过原点的直线。不断往桶里加沙，沙和沙桶的质量最终达到eq\f(1,3)M，不能满足沙和沙桶的质量远小于小车的质量，此时图像向下弯曲，故C正确，A、B、D错误。

(3)因为交流电的实际频率为48Hz，则代入计算的周期eq\f(1,50)s比实际的周期eq\f(1,48)s要小，由于a＝eq\f(Δx,T2)，则加速度的测量值偏大。

2．某小组利用气垫导轨装置探究加速度与力、质量之间的关系，如图所示，将一质量为M(包括遮光条的质量)的滑块放在气垫导轨上，在滑块上面放上六个质量均为m的砝码，接通电源让气垫导轨正常工作，调整导轨高度，让滑块与砝码能做匀速直线运动，然后依次将滑块上的砝码移至托盘上并通过轻绳拉住滑块运动，托盘质量可以忽略。在导轨上安置两个光电门，用于记录滑块经过光电门时遮光条的遮光时间，测出两光电门之间的距离为L，滑块上遮光条的宽度为d，重力加速度g＝10m/s2，则：

(1)若某次实验过程中光电门1记录的时间为Δt1，光电门2记录的时间为Δt2，则可求得滑块的加速度a＝________(用已知量和测量量表示)；

(2)将六个砝码依次移至托盘上，分别测出滑块获得的加速度如表所示：

托盘上砝码个数N/个

1

2

3

4

5

6

滑块的加速度/(m·s－2)

1.02

1.90

3.15

3.88

5.05

5.90

在坐标纸上作出a－N图像如图，图像说明了________。

(3)若m＝0.01kg，则通过图像可求得系统的总质量M＋6m＝________kg。

答案(1)eq\f(?\f(d,Δt2)?2－?\f(d,Δt1)?2,2L)(2)砝码与滑块组成的系统的加速度与整个系统所受的合外力成正比(3)0.1

解析(1)滑块经过光电门1的速度v1＝eq\f(d,Δt1)，

滑块经过光电门2的速度v2＝eq\f(d,Δt2)，

由运动学公式v22－v12＝2aL，

联立可得a＝eq\f(?\f(d,Δt2)?2－?\f(d,Δt1)?2,2L)。

(2)由a－N图像可知，砝码与滑块组成的系统的加速度与整个系统所受的合外力成正比；

(3)托盘中砝码的重力为托盘、滑块、砝码整个系统提供合外力，根据牛顿第二定律可得Nmg＝(M＋6m)a，

则eq\f(Nmg,a)＝(M＋6m)，

由a－N图像可知eq\f(N,a)＝1，

即M＋6m＝0.1kg。

3．(1)甲、乙、丙三个实验小组分别采用如图甲、乙、丙所示的实验装置，验证“当质量一定时，物体运动的加速度与它所受的合力成正比”。已知他们使用的小车、重物完全相同，小车的质量为M，重物的质量为m，试回答下列问题：

①甲、乙、丙实验中，必须补偿小车和长木板之间的阻力的实验小组是________。(填选项前的字母)

A．甲、乙、丙B．甲、乙C．甲、丙

②实验时，必须满足“M远大于m”的实验小组是________(选填“甲”“乙”或“丙”)。

③实验时，甲、乙、丙三组同学的操作均完全正确，他们作出的a－F图线如图丁中A、B、C所示，则甲、乙、丙三组实验对应的图线依次是________。(选填“ABC”“BCA”或“CAB”)

(2)实验中，有同学用打点计时器得到了在不同拉力作用下的A、B、C、D…几条较为理想的纸带，交流电的频率为50Hz，并在纸带上每5个点取一个计数点，按打点先后依次记为0、1、2、3、4、5