心理健康学科专业教师招聘考试讲义(教育心理学-教育心理学概述).pdfVIP

第四部分教育心理学

第一章教育心理学概述

第一节教育心理学的研究对象及内容

一、教育心理学的研究对象

教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，其基本任务就是揭示并研究学生

如何有效学习、教师如何合理指导学生学习、使学生获得高效学习结果的基本心理学规律。

二、教育心理学的研究内容

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是个系统过

程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/

反思三个过程交织在一起。

（一）五要素

学生

1.

学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面影响

学与教的过程。

第一是群体差异，包括年龄、性别、社会文化差异等。年龄差异主要体现在思维水平的差异；

第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

2.教师

教师在教学中起关键作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等

方面。

教学内容

3.

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为：课程标准、教材、课程。

4.教学媒体

教学媒体是教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口

头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、

录像以及计算机等。

教学环境

5.

教学环境包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）、社会环境（课堂纪律、同学关系、

校风、社会文化等）。教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法以及教学组织等。

（二）三过程

学习过程

1.

学习过程是学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的

过程（教育心理学研究的核心内容）；

2.教学过程

教学过程是教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流。

3.评价/反思过程

评价/反思过程贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视

和分析；教学后的检测、反思。

三、教育心理学的作用

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

1.帮助教师准确地了解问题

2.为实际教学提供科学的理论指导

3.帮助教师预测并干预学生

4.帮助教师结合实际教学进行研究

四、教育心理学的研究原则

（一）客观性原则

对心理学现象的研究必须按它们的本来面貌加以考察，必须在教育教学活动中进行研究，必须实事

求是。

（二）教育性原则

在研究实验过程中应该对被试产生积极的影响，要避免对被试的身心发展造成伤害。

（三）理论联系实际原则

在教育心理学研究中，要密切关注在教育教学实际活动中出现的新情况、新问题，注意从实际出发，

进行研究；还要发挥理论对实际的指导作用。

（四）系统性原则

用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。系统性原则主要体

现在整体性、层次结构性、动态性、环境适应性和自组织性上。

（五）发展性原则

在教育心理学研究中要把心理现象看作是变化发展的过程，此原则强调在发展中研究教育心理现象。

第二节教育心理学的发展历程

一、初创时期（20世纪20年代以前）

总体特点

1.

教育心理学在初创时期多以普通心理学的原理解释实际的教育问题。

2.年代特点

年份国家人物人物称谓代表著作地位

“俄罗斯教这本著作以普通心理学研究中获得的

1868俄乌申斯基育心理学的《人是教育的对象》原理解释实际问题，被认为“奠定了俄

奠基人”国教育科学的科学研究基础”。