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第20卷总第115期中学理科园地科学素养

基于STEM教育理念的高中物理教学内容设计研究

关聪,崔雪梅

（延边大学师范学院）

摘要：研究基于申在韩（Jae-HanShin）的融合因子局部设学）T(技术)E(工程)以辅助形式出现[3]。其中,M(数学)作

计法,建构高中物理教学内容的STEM模型,将该模型应用于为物理的学习工具，它是学生学习物理必不可少的基础之

分析高中数学、物理、化学、生物、地理、信息技术、通用技术一。T(技术)元素包含了信息技术课程的教学内容,同时，学

等课程的交叉内容，并以“验证机械能守恒定律”为例设计了生必做实验课程在T（技术）元素中充当工具，辅助T（技术）

基于STEM教育理念的高中物理教学内容，为一线教师落实的呈现。E(工程)元素包含了通用技术课程的教学内容。其中

STEM教育理念提供借鉴。不同的是，通用技术教学作为实现E(工程)元素的桥梁借以

关键词：STEM模型；高中物理；教学内容设计呈现。

S

物理

1问题的提出

生物地理

2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德

树人根本任务的意见》，《意见》要求将“核心素养”渗透到各

实验

学科的具体教学任务中，明确学生应具备的适应终身发展和

用技术

社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中物理课程

TEM

标准（2017年版2020年修订）》中重点提出了“增强科学探究

能力和解决实际问题能力”的基本理念，整合高中物理学习图1高中物理教学内容的STEM模型

阶段课程内容的必要性不言而喻。因此，在国外已具有较长2.2高中物理教学内容的STEM模型内S(科学)的结构

发展历史的STEM理念映人眼帘。STEM是科学(Science)、技申在韩(Jae-HanShin)的融合方法概念中心型设计方法

术(Technology)、工程(Engineering)以及数学(Mathematics)四门是一种以结合形式进行融合的方法，它将STEM整体分为各

学科英文首字母的缩写。五年来，教育部针对跨学科教育的个元素，通过各个元素相互融合来组合内容，以此达到整体

发展举措共87条，如教育部召开的“学习贯彻党的二十大精内容融合的效果。依据融合方法概念中心型模型，将S(科学）

神统筹推进教育、科技、人才工作座谈会中指出，当前教育中的各个元素进行整合，其中涉及到物理、化学、生物、地理

要构建全学段STEM人才培养体系[!]。因此，本文基于STEM等学科内容。因此,基于该模型，对各学科交叉部分的知识内

理念对高中物理课程内容进行整合与设计，以提升学生物理容进行具体模型建构。

核心素养为中心选定课程框架，从而将高中阶段各学科的学

生物化学

习内容进行交融与整合。

生物技术实践化学动力学

2模型的设计