以工学一体化为基础，技工学校电商专业课程创新改革的探索.pdfVIP

以工学一体化为基础，技工学校电商专

业课程创新改革的探索

引言：2022年，为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代

职业教育高质量发展的意见》，按照《关于深化技工院校改革大力发展技工教

育的意见》和《技工教育“十四五”规划》工作安排，全国技工院校陆续有序地

推进并落实工学一体化技能人才培养模式。所谓工学一体化，是指以培养综合职

业能力人才为目标，将工作过程和学习过程融为一体，学习即工作,工作即学习，

最终实现培育职业技能训练与岗位要求相符合的目的。而电子商务专业作为一门

依托现代信息技术的热门专业，其特点专业发展与课程体系更显现出与时俱进的

特点。本文围绕技工院校的电商专业就为实现工学一体化人才培养模式的落实，

在课程改革方面进行了探讨。

关键词：工学一体化、课程改革、电子商务

一、电子商务专业课程建设现状

课程体系的开发进和建设一直以来都是各大技工学校保持专业先进性、增强

本校专业竞争力同时保持与时俱进必不可少的一项教研活动。电子商务行业是以

网络信息技术为依托而开展的商贸服务活动，它的迅猛发展使其成为了影响和改

变当今世界经济体系和结构的重要因素之一。但是，不少技工院校的电商专业在

人才方面上都出现了缺乏专业建设的长远规划,在教学设计、课程开设等方面都

出现不合理、专业定位严重跟风缺乏一定的校本特色、专业课程体系脱离社会对

职业技术人才的要求等等现象，从而导致电子商务专业在人才培养方面与社会需

求不相适应的供需错位情况。这更加反映出电商专业在课程开发和人才培养方案

上的存在根源上的问题急需作出改变，更是落实技工教育践行“工学一体化”课

改要求的必然选择，同时也是响应国家“十三五”规划提出的“深入推进高校创

新创业教育改革”的宗旨,这也是电商课程建设的宗旨月所在。特别是从2016

年开始，“直播+内容+电商”的新一轮以电商导购和粉丝流量转化为主的电商模

式逐渐崛起，并成就了“大小杨哥”“李佳琦”等一批火爆全网的直播带货播主。

而后的2018年，又相继涌现出抖音、快手等与电商平台不一样玩法的短视频平

台竞相在粉丝和流量市场上分食一羹。电商的快速发展与电商模式的不断创新与

拓展致使不少技工学校也纷纷在电商课程体系改革和新课程开发上因无法紧跟社

会需求的步伐和适应中国特色社会主义社会的人才培养的需求而煞尾苦心。由此

可见，技工院校电子商务专业需要从实际出发，在原有的课程体系基础上开创出

更具与时俱进、践行“工学一体化”模式的课程。

二、践行工学一体化，电商课程创新改革的建言

1、开展围绕以“多媒体”为中心的课改活动。

具了解很多技工学校就电子商务展业都开启了形式多样化的校企合作方式，

但是在课程上仍然保持着传统的课堂教授为主、多媒体应用为辅授课方式和课程

模式。这将会导致电子商务专业与快速发展的信息技术脱节，难以适应信息化时

代和工学一体化的人才培养需求。为此，电商课程艳进行创新改革，首页就需要

从课程配置上进行改革。在保留电商专业原有特色课程和基础课程，如：电子商

务基础、网店运营、新媒体营销等课程的基础上，开设一些更能锻炼学生适应当

前社会对电商技能型人才需求相符合的诸如：电商直播、短视频营销、社交电商

等以就业为导向、以岗位技能为培养出发点的课程。这些课程的开设也是更能践

行工学交融，实现企业、学生和学校的三方共赢的格局。

2、打造满足工学一体化课改的电商实训室

技工学校电子商务专业推行“工学一体化”课改既是专业发展的自我挑战，

更是专业综合能力提升的体现。为了更好地践行工学一体化“学习即工作,工作

即学习”的宗旨，电子商务专业需要在实训场地建设上应该要能真实模拟电商运

营、电商直播等场景，以增强学生实践能力和电商专业技能，提升电商专业学生

就业的竞争力与岗位适应能力。

3、师资团队健全

近些年来各地技工学校全力支持和培养“双师型”教师。根据教育部发布的

《职业教育“双师型”教师基本标准（试行）》，职业教育“双师型”教师是指，

既要具备相应的理论教学和实践教学能力，又要具有企业相关工作经历，或积极

深入企业和生产服务一线进行过岗位实践，能够及时将新技术、新工艺、新规范

融入教学。但是双师型教师已然无法满足推行“工学一体化”下电商专业课程创

新改革对师资力量的高标准与高要求了，毕竟在岗教师是以学校开展教学活动为

主要活动，与高速发展的社会难以保障信息的时效性，对电商行业动态发展不够

深入和精准，而这就是课改对技工学校提出的师资团队的更进一步的健全。学