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二年级下册第八单元《司马光》课时导学案

学习目标：

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.能正确跟读课文。背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

学习重难点：

1.能正确跟读课文。背诵课文。

2.能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。

课时安排：

1课时

学习任务：

一、谈话导入，激发兴趣。

1.教师提出问题：谁来给这个小朋友打个招呼，看看谁能喊对他的名字？

2.教师追问：他姓什么？

学生：他姓司，名马光。

学生：他姓司马。

教师追问：实际生活中你还知道哪些“复姓”？

学生：诸葛、上官、欧阳、宇文、西门……

3.教师过渡：中国姓氏有很多，有些是单姓，有些是复姓，课后可以去百家姓里找找看看还有哪些复姓。你了解司马光吗？

学生：我知道司马光是北宋人。

学生：我知道司马光写了《资治通鉴》。

学生：我知道司马光小时候砸缸救人的故事。

学生：不知道。

教师介绍司马光，学生了解识记。

（设计意图：课前布置学生收集司马光的资料，课上进行交流，可以让学生了解主人公，拉近学生与主人公之间的距离，激发阅读兴趣，还能让学生体验到自主学习的快乐，体会到学习的成就感。）

教师谈话导入新课：今天这节课，我们就来学习有关他小时候的故事。

教师板书课题：（司马光），学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。

学生带着自己想知道的问题初读课文。

2.教师引导：在初读课文的时候，你认识这些生字吗？

学生自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。

教师点拨：你是用什么方法识记这些生字的？

学生1：“跌”让我想到“跌倒”这个词语，我用联系生活或者演一演的方法识记。

学生2：我用查字典的方法识记“皆”，我还会组词：皆大欢喜、草木皆兵。

别的学生补充：皆大欢喜、人尽皆知、比比皆是、草木皆兵、全民皆兵、举世皆知。

教师补充：司，甲骨文=（卜，权杖）+（口，问审），表示问审、判案。

瞧，课文里还藏着两个多音字呢！

学生辨认记忆多音字不同的读音，含有不同的意思。

（设计意图：学生自主识字，为文言文的朗读，扫清阅读障碍，为理解文言文做好充分的准备。）

3.教师引导：现在大家来跟老师读一读课文，认真倾听，注意读出恰当的停顿。

学生跟读。

教师鼓励：读的时候我们要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。

自由读，指名读，齐读（相机指导学生读准字音，读通句子）

（设计意图：文言文与白话文相比，在遣词句上的风格截然不同，能否正确断句、流利朗读是学生们首先遇到的难题。因此在让学生初读时，采用了传统教学中教师带读学生跟读的方法降低断句难度和心理压力，并初步感受到文言文的韵味。）

4.教师提出问题：这篇课文的语言与其他课文有什么不同呢？

学生1：字少，精炼。

学生2：有的地方不好读懂。

教师小结：文言文和现代文的区别就是文言文的语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。现代文长篇大论才能写出文章，一听就懂。

三、再读课文，深入探究。

1.教师过渡：文言文的语言精炼，内涵丰富，现在我们再细细品味。

学生默读，勾画。同桌交流。指名班上交流。

教师点评：同学们善于思考，都说出了自己的理解。说得非常好！

2.教师点拨：了解了课文中出现的人物后，我们再来借助注释说说文中的人物都做了什么事？

学生1：一群小孩在庭院里玩耍。

学生2：有一个小孩儿掉到瓮里了。

学生3：……

教师引导：真有趣！用组词的方法就能理解文言文中的单字。

学生互相交流，教师评议。

教师点评：这是故事的起因。板书：（起因：群儿戏，一儿跌入翁中）

教师引导：你见过瓮吗？

学生：通过看图片学生意识到当时情况的危机。

教师引导：当时孩子们是怎么做的？根据注释说说自己读懂了什么，不懂的提出质疑。

学生1：孩子们被吓慌，一团糟。

学生2：有的孩子哭着回家叫大人去了。

学生3：司马光没有走。

教师点评：想象孩子们当时的表情、心理、动作，进一步体会情况的危机。孩子们和司马光不同的表现就形成了一个鲜明的对比，这是故事的经过。

教师引导：最后结果怎样呢？

教师相机板书：（结果瓮破，儿得活。）

教师小结：在注释和课文插图的帮助下，我们非常容易的知道了故事的起因，经过和结果。

（设计意图：根据注释尝试自读自悟，不懂的再提出质疑，以此培养学生探究和自学的能力，体现了学生为主体，教师为主导的教学理念。）

教师教师引导：现在我们带着自己的理解朗读课文，注意字词间的停顿。

学生齐读。

教师小结：大家非常的用心，能读出自己的感受。

四、观察交流，学写生字。

教师过渡：你们认识课文中的生字吗？请大家先读一读，再观察字形，给它们分类。

教师点拨：孩子们，你们是怎样来记住这些