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26手术台就是阵地
【教学目标】
1.认识“棒、恩”等10个生字，读准多音字“斗、大”，会写“术、斗”等11个字，会写“手术台、阵地”等17个词语。
2.能带着问题默读课文，找出描写战斗激烈的语句。
3.能用多种方法理解词语的意思。
4.能理解“手术台就是阵地”的含义。
【教学重点】
带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
【教学难点】
结合具体内容理解并说出为什么“手术台就是阵地”。
【教学时间】
1课时
【学习任务】
第一课时
创设情境，激发兴趣
1.同学们，今天，老师带大家一起走进80多年前的战争年代，去认识一位来中国救死扶伤的外国医生。
2.教师介绍抗日战争。
二、初读课文，字词过关
1.初读课文，自学生字。
2.结合词语，学习生字。
先自读屏幕上的词语，然后同桌互读互听，互相指正。
3.学习多音字。
学生在课本106页认字条旁边做好笔记。
【这一识字环节鼓励学生自主识字，同桌互查检查识字，提高学生识字能力。】
4.学习会写字。
三、默读课文，感受背景
1.教师引导学生默读课文，感受背景。
【教师提出主要问题，学生边读边思考，培养学生带着问题读课文的能力】
2.品读重点语句。
指名朗读，教师相机指导朗读。引导学生读出战斗的激烈，环境的危险。
3.初步把握课文内容。
（1）指名学生回答问题：手术台是谁的阵地？（白求恩。）
他在“阵地”上做了什么？（给伤员做手术。）
（2）请学生默读课文，想一想，本文是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？
（3）学生交流，教师梳理：本文结构清晰，第1自然段写了事情的起因，第2-4自然段写了事情的经过，第5自然段交代了事情的结果。显而易见是按照事情发展的顺序来写的。
（4）结合内容梳理，出示填空，概括课文主要讲了一件什么事。
3.全班汇报交流阅读感悟。
（1）教师指导学生分声部合作朗读上面的三段文字。
（2）教师追问：读了上面的这三段文字，你发现了什么？
进入情景，感受人物品质
1.自读自悟。
引导学生默读课文，勾画出描写白求恩工作的动作、语言、神态的句子。
2.小组交流，组长汇报找出的相关语句。
3.深入感受人物品质。
教师追问：“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。”“争分夺秒”这里写的是白求恩在跟什么做斗争？课文还有哪些句子写白求恩在和时间做斗争？从中感受到了什么？
五、学习第1自然段，了解故事起因
1.请学生联系齐会战斗背景，结合课文插图，默读第1自然段，了解故事起因。
2.引导学生圈画时间、事件、地点，了解课文开门见山，点出了故事起因。
三、重点读第2~4自然段，感悟品质
1.请学生默读课文第2～4自然段，感受阵地的特点，说说从哪里能看出“手术台就是阵地”，画出相关句子讨论讨论。
2.学生交流反馈，教师相机引导学习。
（1）引导学生学习描写战斗激烈的语句，交流阅读感受。
敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。
引导学生围绕“非常激烈”“陆续”体会战斗的激烈以及伤员的多，了解这也暗示了白求恩大夫非常忙碌。
突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。
从“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了”，我们看到了战斗的环境特别恶劣，十分危险。
敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。
播放“敌机轰炸”的音频，引导学生围绕“不断”体会战斗更加激烈，环境更加危险的场景。
一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。
引导学生联系在影视作品中看到的火灾场景，想象当时情况的危急。几发炮弹落到小庙的周围后，庙的一角开始掉瓦片，接着门口的布帘也烧着了，向着手术台扑了过来，危险步步紧逼，就在跟前。
2.引导学生学习描写白求恩的语句，交流对白求恩的印象。
他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。
引导学生理解“两天两夜”说明白求恩工作了很长时间，“布满了血丝”说明他已经非常疲惫，迫切需要休息。这句话从侧面表现了白求恩救治伤员时的忘我精神。
白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取过一块弹片，丢在盘子里。
（1）引导学生说说自己是用什么方法理解“仍然”这个词的。
预设：通过找近义词的方法理解，“仍然”就是“仍旧”“还是”的意思。
（2）提问：从“镇定”“接过”“敏捷”“取出”“丢”等词语，你觉得白求恩是一位怎样的医生？
白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
（1）引导学生理解“仍然”“争分夺秒”“一个又一个”表现了白求恩同志对工作极端认真负责的态度和无私忘我的精神。
（2）提问：情况越来越危急了，白求恩却还在“争分夺秒”地为伤员做手术，你是如何理解这个词语的意思的？
结合学生回答，教师明确：争分夺秒的意思
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