导数中的函数同构问题——指对同构　教学设计-高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册.docxVIP

微专题导数中的函数同构问题——指对同构教学设计

一、内容与内容解析

1.内容

导数中的函数同构问题——指对同构。

2.内容解析

函数同构常见于指数对数混合函数的恒成立或零点问题中，指数对数混合函数的恒成立问题有多种方法可以求解,本节课主要用函数同构法解决这一问题.同构作为一种代数运算变形技巧，能够在一定程度上简化运算,避免繁杂的运算、求导以及分类讨论,将复杂的关系简单化，有时候一些非常复杂的函数如果恰当运用同构法，能起到“金蝉脱壳”的作用，为我们解决问题提供了一个很好的方向.同构法运用的关键是能够构造出同构式,一些问题中,同构式不是显而易见的,甚至需要配凑常数或变量,对学生的观察能力、分析能力、运算能力要求较高.同构法:作为一种重要的方法能使问题化繁为简,其运用过程也能有效培养学生的数学运算、数学抽象等核心素养.

在高考备考中,解题教学是培养学生解决问题的重要阶段,著名数学教育家波利亚曾说:解题是数学教学的核心,掌握数学就意味着善于解题.由于数学知识的抽象性和复杂性,学生在解题过程中常常遇到困惑和难题.针对这一问题,研究者们不断探索和开发各种解题方法和策略，其中同构法作为一种新颖且有效的解题方法备受关注.刚好本次期中考试的填空压轴题考到了同构法，笔者所带班级学生得分率偏低，本节课刚好也作为一节导数内容的拓展课。

基于以上分析，确定了本节课的教学重点和难点：掌握三种类型的指对同构模型，并且能熟练应用到具体问题中，解决实际问题.

二、目标与目标解析

1.学习目标

1.掌握指对同构的三种常见同构模型，学会用同构法解决函数不等式问题，参数取值范围问题等；

2.在同构三种模型推导过程中感悟转化和化归、以及数形结合的数学思想方法，培养数学运算能力，发展数学运算素养。

2.目标解析

达成目标1的标志是：学生能在具体问题中识别“同构”这一模型，能够在教师带领下熟练运用三种指对同构模型进行求解.学生能够联系八大经典函数构造同构函数，实现方法上的迁移，并能够计算复杂的情况下优化运算方法。

达成目标2的标志是：学生能够参与指对同构模型的推导和构建过程，进一步理解同构的本质，形成关键能力和必备品质。

3.教学策略

为提升学生的学习能力，本节课的教学，采用启发探究式与自主探究相结合的教学方式，通过教师引领学生经历研究三种指对同构模型建立的过程，认识研究的目标与策略，在研究的过程中逐渐完善研究的方法与手段．由于本节课题目难度较大，要想解决高中数学中的同构问题，除了要具备扎实的基础知识，还必须具备发散性思维和创造性思维，创新意识、创新精神和创新能力更是不可或缺。因此在本节课实际教学中，需要精心设计教学内容，提升学生的联想和想象能力，从而培养学生的发散性思维和创造性思维，以发展学生的思维能力。

三、教学过程

第一步：整体把握，引入新知。

导数作为一种解决函数单调性的手段和工具，而构造函数是这一过程中必不可少的一环节，近几年高考中关于函数构造的问题屡见不鲜，其中同构是一考命题的热点，如下表

刚好笔者所带班级的期中考试中也遇到了同构函数的题型，如下图：

【设计意图】：（1）基于单元教学发展核心素养的整体性要求，本节课选取熟悉的、相关联的数学情境引入，通过回顾近几年高考考察方向，引导学生基于知识发展的逻辑结构思考后续还可以研究什么内容，对于培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力具有重要意义.（2）吸引学生的注意力，激发了学生的好奇心，使其主动参与到本节课的学习中来．

第二步：热身练习，引出主题

教师：给同学们3分钟时间，解决下面这个问题

【设计意图】：通过本题的解答过程引出同构的概念，正式进入本节的学习。

教师：同构的概念：通过观察式子结构，对式子进行变形转化，找到式子两边对应的同一个函数，将问题化繁为简。像这种找到函数模型的方法，我们就称为同构法.同构法可解决求参数的取值范围、零点的个数、证明不等式等问题。

教师：问题1.在遇到指对混合的函数问题中，如何进行同构变形？

师生：一般地，当指数，对数出现在同一个式子中，矛盾无法调和时，常利用对数恒等式，做到指数或对数的相互转化，达到结构的统一，从而构造函数解决。

生：对数恒等式：

教师：同构法实际上是利用函数的单调性，把两边相同结构不等式问题转化为两个自变量的大小关系，从而简化问题，而我们经常需要用到的经典函数就是我们课前画的八大经典函数。

【设计意图】：引导学生参与课堂活动，为构建同构模型做准备，思考同构模型的推导过程，突出教学重点.重视计算过程，探索优化运算的方法，突破教学难点.

第三步探究求解过程，构建模型

教师：问题2.若（a,b为变量）成立，你能用同构的方法得到a与lnb的大小呢？

师生互动：

教师：问题3.能否归纳，上述代数式变形的依据？

生：指