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基于steam教育的儿童课程设计与研究获奖科研报告

摘要：随着国外steam教育理念的传入，如何培养具有独

立思考和动手能力的孩子越来越受到人们的重视。现阶段中国的

steam教育仍然存在一定问题，我们将从steam教育的发展现状、与

幼儿园融合中存在的问题、课程设计、意义与展望四大方面来深入探

究，解决资源不足、系统不完善、标准不统一等问题，建立起专业完

整的steam课程体系，提升幼儿教育质量和幼儿综合素养。

关键词：steam教育幼儿教育课程设计意义与展望

一、关于STEAM教育

1.STEAM教育特色

随着时代的发展，素质教育逐渐成为各国发展的需求，而STEAM

教育因为其创造性、协作性、趣味性而深受欢迎。在世界各国，科学、

技术、工程、数学、艺术在儿童教育、培养人才方面具有重要意义。

STEAM教育是由美国弗吉尼亚科技大学学者Yakman在研究综合教育

时首次提出，即加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术及数学的

教育，专门用于建立动手类创造性课程。STEAM教育以项目学习为主

要的学习方式，这是在STEM教育基础上延伸的新教育模式，是技术

与工程教育和艺术人文教育的融合，旨在推动技术驱动的教学创新

[1]。Steam教育将知识的获取变得更加容易让孩子接受，通过科学

形成对自然世界的一个认知，再通过技术逐步的应用科学知识，改造

自然世界，又通過数学和艺术等各种方式培养孩子的审美情趣和思维

能力，有助于学生获得全面的知识和各项能力。

2.STEAM教育现状

Steam教育在美国，欧洲和韩国等地发展非常迅速。老师、学生

和家长积极参与相关课程的制作和教育。大量的教师对教学中所涉及

的知识点进行合理的编排和研究，对教学的方式进行深入的思考，对

学习的效果进行认真的评价。总之Steam教育在这些国家得到了非常

好的教学结果。

而在我国推广Steam教育还存在着各种各样的问题。Steam教育

近几年才刚刚引入我国，各种经验都不充足。面临的最大问题是很多

幼儿园都缺少相关的硬件设施和教学场地。与此同时进行Steam教育

还是要有一支专业的教师队伍，但我国没有相关的教师培养机制，也

难以找到高素质的老师进行相关的教育。在实际实践的过程中不少幼

儿园直接照搬欧美的课程没有改动与创新，不适应我国的社会现实。

与此同时，Steam教育在我国的地位非常低，没有相关的教学评价机

制。在我国的教育现状中，劳动、艺术类老师本来就在一个可有可无

的位置。整合不同学科的知识，进行联合教学的积极性本来就不强，

再加上教育体系与考试为标准，Steam教育更加难有一个清晰的地位。

如今国家越来越重视素质教育和劳动教育，Steam教育则非常契

合当前教育改革的理念，虽然Steam教育当前面临一个难以推广的困

难，但我坚信，随着教育改革的深入，这一套富有意义的教学实践体

系终会在我国发扬光大。在Steam教育的课程设计方面，许多学校也

依托自己丰富的资源进行创新设计，取得了许多令人鼓舞的结果。

二、Steam教育在幼儿园融合中存在的问题

2015年，中国教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教

育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中指出：鼓励探索STEAM

教育、创客教育等教育新模式[2]。Steam教育传入中国至今已有五

年发展，其所倡导的培养复合型人才的教育理念越来越被教育界所重

视。在幼儿教育这方面，虽然许多学校开始尝试着将steam融入本土

课程，也尽力遵循其教育的核心理念，但由于东西方教育背景的巨大

差异，推行起来仍具一定困难，具体表现为以下几个

方面。

第一，家长对steam的认知度不深，认可度不高。事实上，幼儿

时期是挖掘孩子潜能，培养其创造力、社交能力、解决复杂问题能力

的最佳时期。然而，中国一直以来以应试教育为主，许多家长为了让

孩子在上小学之后“赢在起跑线”，从幼儿园开始就给孩子报了各种

补习班，在幼儿园里也要求老师多上一些诸如算术、拼音等课程。而

steam教育强调的则是情景体验式教学，如此一来，便产生了“水土

不服”现象。

第二，Steam教师资源储备不足。Steam教育引自美国，由于其

教育理念与中国传统教育大庭相径，因此需