2024多元融合学以致用优化作业赋能成长复式统计表单元整体作业设计 .pdf

多元融合学以致用优化作业赋能成长一《复式统计表》

单元整体作业设计

《复式统计表》

单元整体作业设计

作业设计说明

【单元背景分析】

1.单元内容分析及具体概念

《复式统计表》是人教版三年级下册第三单元的内容。属于“统计与概率邻域

“数据的收集、整理与表达”，在学习过程中，让学生初步感受现实生活中存在大量

数据，其中蕴含着有价值的信息，利用统计图表和统计量可以呈现和刻画这些信息,

形成初步的数据意识。

本单元教学复式统计表，引导学生进一步体验统计的方法和意义。尤其是借助

复式统计表的学习，进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样

性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值。教材中的例设计了分男女调查学

生喜欢的活动的情境，要求把两张单式统计表合成一张统计表，使学生认识单式统

计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，并在填表后提出问，引导学

生对统计表进行分析。复式统计表是把两个（或多个）统计项目的数据合并在一张

表上，并可清晰、明了地反映数据的情况。这种处理、呈现数据的方法，是学生以

后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。

本单元与整个知识系统的联系如下表:

2.学情分析

通过二年级下册“数据收集整理”这一单元的学习，学生对收集数据、记录数据

的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能根据统计表中的

数据做简单的分析和解决有关问，也积累了一定的经验。但是，统计方法和意义

的体验、数据分析观念的发展不是一蹴而就，需要在多次的经历中不断积淀，逐步

内化。

为了深入了解学生的已有知识经验，通过三道前测，对本班50名同学进行

了教学前测。这三道分别考察了学生统计的意识，数据收集和整理能力，统计表

的阅读，数据分析能力。

【前测结果】

第一：38人（占76%）能够马上想到统计的方法，用“投票”“写正字”等方式

帮助判断，11人（占22%）判断的出发点是个人爱好，1人（占2%）无法回答。

大多数学生能自觉地从数学的角度分析、解决问，少部分学生统计意识较薄弱。

第二：完全正确42人，约占84%,8人为统计错误，约占16%,主要表现

为漏数和重复数。学生虽然知道统计的方法，但运用不熟练，缺乏严谨性。

第三：正确46人，错误4人，正确率92%。错误情况如下：计算错误3人,

数据提取错误1人。从单式统计表到复式统计表，对学生而言，只有量的变化，没

有质的变化，在认知上没有障碍，可以自动同化。

【单元学习目标及学习结果表现】

【课时内容及作业框架】

【关键作业说明】

本单元作业着力解决以下三个问:

1.如何帮助学生根据收集、整理的数据正确填写复式统计表？

2.如何帮助学生对统计表中的数据进行分析，并根据表中的数据分析问？

3.如何迁移相关知识，解决生活中的实际问？

根据以上关键问，确定每课时的基础性作业和调查研究性作业作为关键作业,

着力帮助学生在理解基础知识的基础上去迁移应用，建立起数学和生活的联系。

详细作业设计

第一课时：复式统计表

一、作业目标

（一）了解复式统计表的格式和特点，能正确填写复式统计表。

（二）通过分析复式统计表中的数据，体会它的优越性，增强统计意识和数据

解读能力。

（三）通过解决生活中的实际问，体会到数学与生活的密切联系，提升应用

能力。

二、作业设计

（一）基础性作业

1.

关于上面三届奥运会，下面哪些说法是正确的？

（1）中国获得的金牌一届比一届多。

（2）俄罗斯获得的金牌一届比一届少。

（3）每届都是美国获得的金牌最多。

【作业分析与设计意图】通过观察、分析复式统计表，根据统计表中的信息回

答问，培养读取信息和分析数据的能力，并且培养学生民族自豪感。

2.下面是育人小学三（1）班学生的体育成绩记录单。

请把这些数据整理在下表中。

（1）比较一下这个班男生和女生的体育成绩。