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一年级语文上册《画》教学反思（精选13篇）

一年级语文上册《画》篇1

《画》是一首五言诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、

山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣

住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课

是学生入学后接触的第一篇诗文。

成功之处：教学时，我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学

生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方

法进行检查反馈：大屏幕出示生字请学生开火车认读；用生字请学生

抢读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习

主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图

文对比，感悟诗句的内容。

不足之处：诗句的节奏感很强，朗读时引导学生读出诗的节奏和

韵味有所欠缺。在引导朗读的同时，我没有指导学生去评价他人，应

该让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养

他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。

改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文

字的热爱之情。在讲解过程中应善于总结学生在生活学习中的识字方

法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式

重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

一年级语文上册《画》教学反思篇2

《画》一课有山有水，有花有鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的

美感。这是学生入学以来接触的第一篇古诗，对于一个没有一点基础

的一年级孩子来说，理解起来有一定的难度。孩子没有学习知识的积

累，如何是学生有滋有味地循环读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的

景象，受到美得熏陶呢？

课堂上，我运用了组词、观察图画以及具体描述情境的方法让学

生理解了课文内容，收到了很好的教学效果。

1、理解“远”“色”“近”“无”的意思。

出示“远”，指名认读。谁来组一个词语？（远去、远归、远远、

大老远）远这个字和谁相反？（近）

出示“近”，指名认读。辨别“远”“近”的字形，给“近”组

词，孩子们组了很多词语：近处、远近、近门

这样，通过组词的办法，学生不仅认识了远和近两个字，而且理

解了它们的意思。为理解诗意打下了基础。

“色”，谁来给色组个词？（颜色、色彩）那“远看山有色”是

什么意思？由于有了前面的基础，学生很快就说出了第一句诗的意思。

我们理解了第一句，第二句诗谁会解释？（走近了也听不见水的

声音）同学们，为什么走近了也听不见水的声音呢？

2、观察图画理解诗意

大家看看这幅图画，画上有山有水，有花有鸟，多么漂亮呀！你

能连起来说一说后两句的意思吗？学生兴味盎然，大家都踊跃举手，

争相发言。说的十分好。

3、师描述意境，学生体会

学生中间休息时，教师针对画中的内容配乐进行有声有色的描绘：

远远地看画中的山，青青的，绿绿的，真漂亮呀！走近细听，可是听

不到一点流水的声音。春天过去了，炎热的夏天过去了，秋天也过去

了，冬天来了，可是这些花依然开着。到鸟跟前，驱赶鸟，无论怎么

驱赶，鸟依然不害怕。这是为什么呢？

用以上方法，学生感悟到了诗中所描绘的生机勃勃的景象，收到

了美的熏陶。

一年级语文上册《画》教学反思篇3

我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一

个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，

并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子

都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，

我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步

了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，

其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，

“远”、“近”还是一组，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己

知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进行归类，培养孩子的

识字能力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，

我设计了一个游戏：找朋友。学生学得开心，课堂气氛。

虽然，在课前我对于教材和都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，

不论是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不

到的问题。

1.在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。在前面的学习中，

孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生

看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而