创业型大学：类型教育背景下职业本科教育发展探究——以深圳为例.pdf

2023年10月宁波职业技术学院学报October,2023

第27卷第5期JournalofNingboPolytechnicVol.27No.5

创业型大学：

类型教育背景下职业本科教育发展探究

以深圳为例

陈宝华

（深圳职业技术学院，广东深圳518055）

摘要：我国把职业教育确定为一种教育类型具有深刻的背景与深远的意义。高职教育从专科起步是适应当

时形势的需要，而明确职业教育作为一种教育类型是长期发展需要，然而双轨制的提法值得商椎。在类型教育

背景下，对谋求“双区”驱动、“双区”叠加效应的深圳来说，先行先试职业本科教育责无旁贷，既是责任也是挑

战。借鉴美国麻省理工学院坚持“新式教育”角色和责任，不断挖掘产教融合的广度和深度，从多科技术学院发

展到创业型大学的成功经验，为此建议：坚持职业教育发展方向，不断深人推进产教融合；加强政府政策引导，

促使职业院校融人市场；构建院校内部激励运行机制，不断激发“创业型反应”。

关键词：职业本科；创业型大学；产教融合；深圳职业教育

中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1671-2153(2023)05-0019-06

马丁·特罗说：“最先发生变化的是，学生数点。本文提出并试图回答“明确职业教育为一种

的增加几乎毫无例外地先于其他制度方面的变教育类型是不是代表着我国高等教育实施双轨

化。从这个特质来说，大概不可能有高等教育制制这一问题。并以深圳为例,在粤港澳大湾区和

度抢在规模扩张之前，为应对规模扩张而事先进中国特色社会主义先行示范区背景下，探讨如何

行必要的改革。”叫伴随着我国高等教育大众化而先行先试本科及以上层次职业教育，率先探索新

发展起来的高等职业教育也是在规模扩张之后机制新路径，为我国打造现代职业教育体系形成

进行一系列的教育制度改革和探索,经过二十多先行示范经验。

年的努力，从一开始的“层次教育”发展成为“类一、明确职业教育为一种教育类型的背景与

型教育”，并在2022年4月修订的《中华人民共

意义

和国职业教育法》中明确：职业教育是与普通教（一）高职教育从专科起步是适应当时形势

育具有同等重要地位的教育类型，高等职业学校的需要

教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学我国历来重视职业教育，20世纪80年代开

校和普通高等学校实施。按马丁·特罗对高等教始积极发展高职教育。1985年出台的《中共中央

育特质的理解逻辑，也同样大概不可能有本科及关于教育体制改革的决定》提出“积极发展高等

以上层次的职业教育制度抢在层次提升之前，为职业技术院校”。伴随着我国高等教育大众化进

应对层次提升而事先进行必要的改革。因此，接程的推进，1999年教育部、国家计委印发《试行按

下来作为一种教育类型，本科及以上层次的职业新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教

教育如何改革与发展成为讨论与探索的热点、重育的实施意见》，提出“按新的管理模式和运行机

收稿日期：2022-12-19

基金项目：广东省2021年度教育科学规划课题“粤港澳大湾区高职院校的变革与创新：创业型院校”（2021GXJK141）

作者简介：陈宝华（1973一），男，研究员，硕士，研究方向：高等职业教育。

2023年第5期·19·

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制举办的高等职业技术教育为专科层次学历教文件明确：