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人教版三年级数学课后反思

1.1

2.2

3.3

整个单元上完经过考查还是让我大失所望，有的孩子对解决问题

的题目只读一遍就匆匆动笔导致方法错误，因此本节课教学中我创造

性地安排了一些让学生量一量活动，这个找一找的环节是我备课时所

没有想到的。

人教版三年级数学课后反思2017-08-1002:02:17|#1楼

《时分秒》教学反思

“时分秒”这课，由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，因

此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容。对

于低年级学生来说，时间概念是十分抽象的，鉴于时间的抽象性和低

年级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，使用了直观的课

件与真是教具结合让学生进行感知。将数学与生活联系起来，由此让

孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不可分。尽管

学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当

多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相

关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课

前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确说出钟面上有什么，读

出钟面上的时刻。针对这一现象，我从最基本的角度入手进行那个教

学！

教学过程的开始设计时，在进行教学时，我感悟到教师不是要纯

粹地教给学生怎样认，而是应该指导学生观察，感知要学的知识，然

后说出来，引导大家讨论，最后再由教师归纳总结。这样做一方面使

学生的学习有了实践的基础，另一方面让学生学会学习。由于低年级

学生注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使

之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数

学知识的学习兴趣。

《万以内加减法》的教学反思

人教版二年级数学下册本单元是在三年级上册“万以内的加法和

减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几十加、减

几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中

连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。第一

节课下来，我就有点不知所措了。计算错误五花八门，而且速度很慢，

很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手

指。总体感受，效率很差。

而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容

易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的

注意点，每节课伊始都让学生反复强调。整个单元上完，经过考查，

还是让我大失所望。到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真

地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。

其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算

水平，我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯

穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。

再加上配套的作业本难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每

天作业本上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补

充一些练习。这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，

是远远不够的。因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免

地出现了错误。

其二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，

而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚开学，我就非常注

重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，

一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还

存在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方

法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重,

比如把570写成750等等。另外，做完作业后不会检查也是导致计算

错误的一个重要原因。

其三，对学困生的指导还不够。孩子毕竟是有差异的，课堂上老

师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课

堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的

几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种

题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强

调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法

时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得减去

退掉的1”等等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系

起来，一不注意就问题百出。看来，为学生开小灶是不可避免的，有

时教师的提醒还是会起到一定的作用的。