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小数的意义说课稿15篇
小数的意义说课稿1
课堂简介:
一、谈话导入,揭示小数的产生
1、师:认识小数吗,你能说一个小数吗?
2、你还知道小数的哪些知识?
3、你知道小数是怎样产生的吗?
二、教学小数的意义
1、认识一位小数
2、认识两位小数
3、认识三位小数
……
4、概括小数的意义
师:分数与小数之间有什么联系呢?(分母是10、100、
1000……的分数可以用小数表示。)
5、认识小数的计数单位。
6、认识进率
三、巩固练习(略)
四、课堂小结(略)
听课反思:
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听了屈老师的《小数的产生和意义》一课,我不禁感叹:这
节课真的不好讲!同时,本节课也有我比较困惑和值得思考的地
方。
1、课堂引入要有针对性。
我们都说:好的开端是成功的一半。而对于一节课来说,尤
为重要。可是,要真正做到这一点,真的是件很不容易的事。虽
然是讲小数的产生和意义,但要怎么引,确实值得琢磨:这么引
对教学是否有帮助,是否和新内容有一定的关联。小数对于四年
级的学生来说已经不是第一次接触,屈老师在课上开门见山的引
入小数,唤起了学生的学习经验。简洁精炼,有针对性的导入,
这是我的收获之一。
2、在教学时如何体现小数的意义。
《小数的产生和意义》一课的重点是建立分数与小数的联系,
利用分数接触小数。回顾自己以往的教学和屈老师的这节课,屈
老师利用板书和多媒体辅助教学,采用了三层次教学,促使学生
脑、眼、手协同作用,获得丰富表象,引发学生理解一位小数、两
位小数、三位小数……的意义。并通过多形式、多层次的练习,强
化学生对小数意义的理解和小数计算单位的掌握。如果在教学中
能够多侧重说一下表示的意义就好一些,如:0.1米表示什么?
0.3米又表示什么?……然后我认为计数单位的教学可以揉到小
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数的意义的揭示过程中。还有生活中处处有数学,数学是生活中
不可缺少的有利工具,所以我觉得最后的练习环节应该联系实际
设计一些生活中的练习题。
3、注重方法渗透,引导学生自主探究
达尔文曾说:最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想
方法是高一级的知识,是对知识的一种本质揭示,是数学知识结
构的灵魂。在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,
更应注重数学思想方法的渗透。本节课中,在教学1分米=1/10
米=0.1米时,渗透等量替换思想,并以此为基点展开,先让学生
初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系,进而鼓励学生由此
及彼、迁移类推得到许多一位小数,再让学生比较这些小数的共
同点,归纳出一位小数的意义。在此基础上,让学生迁移、类比
认识二、三位小数。归纳小数意义时,渗透抽象化方法,在学生
多层面、多角度丰富感知的基础上,再加以抽象去掉数量、单位
名称,最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、
二位小数……,使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。小数
的意义说课稿2
一、说教材
我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元
《小数的意义》。小数的意义是本单元的重点难点,它是建立在分
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数的意义的基础之上,认识小学是学生对数的认识的又一次拓展,
对学生来说,小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距
离,学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困
难。
二、说教学目标、重难点
新课程标准指出,通过数学学习,使学生能够获得适应未来
社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识,以及基本的
数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的
实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点:
(1)、知识与能力:
1、能正确读写小数,理解和掌握小数的意义。
2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化。
3、
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