安全事故调查报告优秀5篇.pdfVIP

安全事故调查报告优秀5篇

想要记录下自己的调查过程，写调查报告就是最直接的方式，我们在进行调

查报告的写作时，都要保证其中的语句是通顺的，今天就为您带来了安全事故调

查报告优秀5篇，相信一定会对你有所帮助。

安全事故调查报告篇1

按照自主学习理论之父霍勒克的定义，自主学习能力就是“管理自己学习的

能力”。从外语学习的角度来讲，自主学习可以使一个学生在课堂学习时间有限

的情况下提高外语能力，直至掌握这门外语。大学生拥有较多的业余时间，可利

用的课外资源也比较丰富；他们拥有较强的自我意识和自我管理能力，学习目标

和职业目标也更加明确，所以他们有充分的自主学习的条件。而大学英语又是一

门重要课程，大学生不仅面临四、六级考试的压力，还要应对社会对他们的英语

能力日益增强的要求。在这种形势下，英语自主学习不仅是必要的，也是切实可

行的。根据国内外自主学习的相关理论和我国大学英语教、学现状，培养大学生

英语自主学习能力可从下列几个方面做起。

培养自知，树立自信

自知包括对自己的学习愿望、目的、观念、风格等的认识。研究者本森和沃

勒提出，“一项学习活动的成功在某种程度上是以学习者对世界、尤其是对该学

习活动的态度，自我感觉，学习欲望为条件的”。所以，教师应首先帮助学生反

思自己的学习观，鼓励他们树立正确的态度，形成主动学习的愿望。只有拥有主

动的态度，学习者才有可能在他的学习过程中扮演积极的角色，产生独立的想法，

并利用各种学习机会，而不是仅仅对老师的教学刺激做出反应。此外，强烈而积

极的动机是对外语产生兴趣、进而要努力学会这门语言的重要条件，动机能在困

难的时候使学习者产生坚韧不拔的信念，而坚持常常能克服能力和环境所带来的

局限，所以，动机培养也很重要。教师还应帮助学生树立自尊、自信。要让他们

相信自身的努力对学英语至关重要，而自己有决心付出努力；不论自己的英语基

础是好是坏，都有能力管理好自己的学习。自尊和自信可以产生责任感和独立感，

促使学习者为自己的学习承担责任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我认

知上的，明白自己的认知特点是理性还是感性，场依赖型还是场独立型，视觉型

还是听觉型等，学生就不会盲从和模仿别人，而能有针对性地选择适用于自身特

点的学习材料和学习方法，取得事半功倍的效果。

确立目标，制定计划

目标在个体的学习过程中起参照点的作用，个体正是在既定学习目标的引导

下，不断调控着自己的学习过程和学习策略。因此，目标被看成是自主学习的核

心构成成分。但徐锦芬等人的研究发现，很多大学生虽然认为英语学习很重要，

但他们除了完成老师布置的作业、预习、复习课文等之外，并无学习英语的计划，

即使有，时间的安排也相当随意，往往不能达到预期目标。鉴于这种情况，教师

应担当起帮助者和监督者的角色，指导学生根据自己的英语基础、能力水平、个

人兴趣、专业特点和未来发展的需要制定学习目标。告诉他们不要制定诸如“我

要尽量争取过四级”这样模糊的目标，要制定多项小的、具体的短期目标，因为

近期目标的实现能够使学生更快地看到自己某些能力的增长，对他们的意志控制

要求也更低，而一个目标的成功实现往往会促进新目标的确定和实现。计划中的

学习时间安排非常重要。根据调查结果，很多学生不是自觉地利用自习时间或业

余时间安排学习活动，有70%

被调查的学生自称对这些时间抓得不紧，其他类似的调查也表明学生在学习

时间的自我安排和管理上不尽如人意。毫无疑问，在使用有效策略的情况下，要

获得较高的英语能力，就得在环境许可的条件下尽可能多地接触英语。自主学习

研究者齐莫曼建议让学生确立有规律的学习时段，使自己在每天预定的时间内学

习成为一种习惯。他认为教会学生有效地管理和安排自己的学习时间也是自主学

习教学中需要确立的一个重要目标。这种教学一般包括如下步骤:与学生讨论时

间的运用；让学生在某个时间段内记录下自己的时间运用，认识到自己是如何利

用时间的；制定个人时间表，确定可以自主使用的时间；让学生估计完成自主学

习活动所需要的时间，并相应地填入时间表；本段结束后检查计划的完成情况和

学习效果。

学习并运用学习策略目标制定出来之后，就要付诸实践，采用适合自己认知

特点和学习风格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所说:“如何学和学什

么是密切相关的——一个学习者所采取的总体方法将极大地影响他的学习结果”。

那么，我们的学生策略使用情况如何呢？徐锦芬等对非英语专业大学生的英语自

主学习的调查显示，许多学生不