人教版 （2019）选择性必修第三册Unit 5 Poems Reading and Thinking 教学设计 -.docxVIP

人教版（2019）选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinking教学设计-

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版（2019）选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinking教学设计-

课程基本信息

1.课程名称：人教版（2019）选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinking

2.教学年级和班级：高二年级，5班

3.授课时间：2023年4月10日，第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.培养学生的语言理解能力，通过分析诗歌的语言特点和情感表达，提高对诗歌的鉴赏和理解能力。

2.发展学生的思维品质，通过解读诗歌中的隐喻、象征等修辞手法，锻炼学生的批判性思维和创新思维。

3.增强学生的文化意识，通过学习不同文化背景下的诗歌作品，提升对多元文化的认识和尊重。

4.提升学生的审美情趣，通过感受诗歌的美感，培养学生对文学艺术的欣赏和创作能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗歌的主题和情感。

2.分析诗歌的语言特色和修辞手法。

3.掌握诗歌的朗读技巧。

难点：

1.把握诗歌的深层含义和象征意义。

2.诗歌中的文化背景和历史文化知识的理解。

解决办法及突破策略：

1.对于诗歌主题和情感的理解，通过引导学生进行诗歌内容的逐句解读，结合诗人的生活背景和创作情境，帮助学生深入体会诗人的情感表达。

2.在分析诗歌语言特色和修辞手法时，采用对比分析的方法，让学生通过不同诗歌的对比，发现和总结各类修辞手法的运用特点。

3.诗歌朗读技巧的掌握，通过示范朗读和分组练习，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，提高朗读效果。

4.针对诗歌深层含义和象征意义的把握，教师可以提供相关的文化背景资料，引导学生进行深入思考和讨论，帮助学生理解诗歌的深层含义。

5.对于诗歌中的文化背景和历史文化知识，可以结合实际案例讲解，引入相关的历史故事或文化现象，帮助学生更好地理解诗歌内容。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版（2019）选择性必修第三册教材。

2.辅助材料：准备诗歌相关的背景资料、诗人简介、诗歌朗读音频等多媒体资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，用于播放诗歌朗读和展示相关资料。

4.教室布置：根据教学需求，安排座位以便于小组讨论，并预留空间用于课堂活动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一首熟悉的诗歌开场，如《静夜思》，让学生谈谈对诗歌的初步感受和认识。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的诗歌知识，如诗歌的节奏、韵律、意象等基本概念。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍本节课的学习目标，即理解和欣赏Unit5中的诗歌。

-分析诗歌的背景、主题、情感表达，以及作者的生平和创作风格。

-详细讲解诗歌的语言特色，如修辞手法、象征意义等。

-举例说明：

-以Unit5中的某一首诗歌为例，逐句解读，展示诗歌的节奏和韵律。

-通过具体的诗歌分析，让学生理解隐喻、拟人等修辞手法的运用。

-互动探究：

-将学生分组，每组选择一首诗歌进行深入讨论，探讨诗歌的主题、情感和修辞手法。

-学生汇报讨论成果，教师提供反馈和补充。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生独立完成一篇关于诗歌分析的短文，选择Unit5中的任意一首诗歌，分析其主题、情感和语言特色。

-学生进行诗歌朗读练习，注意把握诗歌的节奏和情感。

-教师指导：

-教师在学生写作时巡回指导，提供必要的帮助和建议。

-教师在学生朗读时给予及时的反馈，指导学生提高朗读技巧。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，总结诗歌的阅读和欣赏方法。

-鼓励学生分享本节课的学习收获和个人感受。

-布置课后作业：让学生选择一首诗歌，进行深入阅读和分析，下节课分享。

5.课后延伸（课后自主完成）

-鼓励学生阅读更多的诗歌作品，增加对诗歌的积累和理解。

-建议学生参加诗歌朗诵或写作活动，提升文学素养和审美能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握诗歌的基本概念，如节奏、韵律、意象、修辞手法等，并能将这些概念应用于诗歌的阅读和分析中。

2.阅读理解：通过本节课的学习，学生能够更好地理解诗歌的内容和情感，能够从诗歌中发现作者的深层意图和创作动机。

3.鉴赏能力：学生对诗歌的鉴赏能力有了明显提升，能够独立分析诗歌的美学特征，对诗歌的艺术价值有了更深刻的认识。

4.思维发展：学生在分析诗歌的过