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未知驱动探索，专注成就专业
双减背景下新课标单元整体作业分层设计案例
人教版小学数学三年级上册第三单元-测量1
设计背景
随着教育发展的不断进步，新的课程标准对教育教学提出
了更高的要求。在小学数学教学中，为了提高学生的学习效果
和深度，教师需要根据学生的学习能力和兴趣特点进行教学内
容的合理规划和分层设计。
本文将以人教版小学数学三年级上册第三单元-测量1为例，
结合双减背景，介绍如何进行整体作业分层设计，以更好地满
足学生的学习需求。
分层设计目标
1.根据学生的学习能力进行分层设计，使每个学生都
能有所收获。
2.通过分层设计，培养学生的自主学习能力和解决问
题的能力。
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3.提供不同难度的作业，激发学生的学习兴趣和主动
性。
分层设计思路
1.分析课堂教学内容，确定学生需要掌握的核心知识
和技能。
2.根据学生的学习能力，将整体作业划分为基础、拓
展和拔高三个层次。
3.设计不同难度的习题，让学生按照自己的能力选择
适合自己的作业。
4.每个层次的作业都应包含一定数量的必做题和选做
题，以满足不同层次学生的需求。
基础层次
在基础层次的作业中，学生主要针对课堂上已学过的知识
点进行巩固和练习。这部分作业重点在于掌握基本的测量知识，
如长度、重量等的比较和估算。
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例题：长度比较
给出一些具体的长度物品或图形，要求学生通过观察，判
断它们的长度关系。
1.请判断下面两根木棍的长度关系：（A）长（B）短
（C）一样长
木棍比较
木棍比较
2.请判断下面两个图形的长度关系：（A）长（B）短
（C）一样长
图形比较
图形比较
这部分基础层次作业的目的是让学生通过观察和比较，了
解物体长度的概念，并学会用长“”、短“”和“一样长”来描述物
体的长度关系。
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拓展层次
在拓展层次的作业中，学生需要进一步运用已掌握的测量
知识解决一些实际问题。这部分作业旨在培养学生的解决问题
的能力和实际运用能力。
例题：长度估算
小明家的沙发占据了客厅的一整面墙，他想要知道沙发有
多长。他从家里的尺子上借来量了一下，尺子上显示的数值是
37cm。请问沙发的长度大概是多少？
这个问题需要学生运用已学习的估算方法，根据已有的测
量数值，推测出沙发的大致长度。
拔高层次
拔高层次的作业主要针对理解能力较强的学生，要求他们
进一步深化对测量知识的理解和应用。
例题：衡量小狗的重量
小明家养了一只小狗，请你设计一个实验，计算一下小狗
的重量。
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学生需要设计一套测量小狗重量的实验方案，并通过实验
数据进行计算。这个问题需要学生综合运用测量知识和实验设
计能力。
结语
通过以上的分层设计，可以充分满足不同学生的学习需求。
基础层次的作业可以让学生巩固和运用已学过的知识；拓展层
次的作业可以提高学生解决实际问题的能力；拔高层次的作业
则可以进一步挑战学生，培养他们的创造力和应用能力。在学
生自主选择作业的过程中，他们将根据自己的能力和兴趣选择
适合自己的作业，提高学习的积极性和主动性。
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