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2024年高中英语教师工作计划
2024年高中英语教师工作计划1
高中英语课程强调:在进一步发展学生综合语言运用能力的基础
上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的
能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交
际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主
义精神和民族使命感。
开学到现在我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的智慧,按
照“新课标”的指导思想,再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编,
精心地设计编导课堂教学活动,经过大量的新课程模式改革收到了“新
课标”预期的一些效果,较圆满地完成高中第一模块的英语教学工作
一、集体备课实效化
集体备课是发挥群体优势,提高备课质量的重要途径,也是落实教
学常规,提高课堂教学效率的必要措施。为此,我组的集体备课有序地
进行,做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。活动内容有教材分析、
有教法研究、有质量分析、有教学反思等,并且认真学习《新课标》,
不断钻研新教材。主讲教师提前钻研教材,吃透重难点,并能提出重难
点突破方法,其他组员质疑、补充、完善,做到集思广益。集体备课后,
各位老师分别承担各项任务,任务具体到人,具体到写教案、制作课件、
出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。每个老师必须按时完
成任务并传到共享文档,供其他老师分享,当然,其他老师都在此基础
上根据所教班级的实际情况,进行必要的修改,然后把修改过的教案等
共享在网上。通过集体备课,发挥所有老师的智慧,扎扎实实上好每一
课;通过集体备课,使各位教师明确近期和远期任务。除了正式的备课
时间外,我们还不分时间与地点,有问题随时随地讨论研究,并得到解
决,有时是一个信息的传递,有时是一个知识点的落实,有时是一个考
点的分析,有时是一点教学体会的交流总之,集体备课不流于形
式,更注重内容与实效。
二、教学计划清晰化
今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材,现
在高一却又得学译林出版社的牛津版教材,因此,初高中学的教材本身
就不衔接,怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡
是我们高一英语老师都觉得棘手的问题,但又必须战胜的问题。
开学初,在制定本学期工作计划时,为进一步了解学生,并了解教
学情况,对学生以前学过的教材进行了仔细的研究,分析了学生现有的
英语水平,以及进行纵向横向比较,备课组各位老师共同商讨制定了详
细的备课组工作计划及高一英语教育教学计划,并以此作为我们的工作
指导方案来贯彻实施。
三、措施具体化:
1、互相听课,共同进步
为了提高教学质量,高一全体英语老师都根据自己的计划,采取了
具体的行动,尽最大的努力使工作细化,具体化.如每天早读的任务,培
优补差的工作,默写环节的`落实,课后的个别答疑,期中考试后开始的
作业分层等,老师们都费尽心机。虽然工作忙,但我们备课组内常常互
相听课评课,取他人之长,补已之短。
2、采取了一系列必要的措施夯实巩固基础。
为了使学生能尽快地适应牛津教材,我们还把每单元词汇表上没有
而学生没有学过的单词整理出来,督促学生背诵、记忆。他们自主学习
能力的逐渐形成。然而,我们在肯定成绩、总结经验的同时,必须清醒
地看到,我们教学经验的积累还是粗浅的,存在的问题不容忽视,也有
一些困惑有待解决。
一、如何杜绝对话课变成回答问题课。
在我校的英语课堂上,每位老师带入课堂的是精心制作的课件,和
精心编织好的任务链,一些英语口语较好的学生,能轻松地完成老师布
置的各项任务,而另一些学生常常无法用英语说出一段话,有的甚至听
不懂老师的课堂用语,上课时老师不得不通过提问不断地启发,这样的
一问一答,往往影响了整体性的教学内容,把对话化为回答,表面是师
生的对话,是互动,而实质上学生仍然是“听从”。新课程的课堂教学
强调“对话”,而不是“满堂问”,因此如何提高学生英语的口头表达
能力是当前我校英语教师面临的一大难题。
二、如何杜绝合作学习有形式而无实质。
在课堂教学中,教师要求课堂小组合作学习,可是在有些班级中,
有的学生不参与讨论,有的参与小组合作了,却一言不发,代表小组发
言的往往是那几个人。课后,我们也尝试布置了一些要求小组成员共同
完成的作业,可最终有的小组由成绩好的同学代替小组其他成员完成,
有的小组成员则商定每次这样的作业由小组成员轮流完成。这样合作学
习还是没能真正地实
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