数字化转型视域下高校思政课教学模式创新研究.pdfVIP

数字化转型视域下高校思政课教学模式创新

研究

作者：孙艳艳

来源：《教书育人·高教论坛》2024年第06期

基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目*“信息化视阈下高校思

政课分类分层教学实践研究”（2020SJB0382）。

作者简介：孙艳艳（1982—），女，博士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。

摘要[]教育数字化转型促进了技术与教育系统的深度融合，凸显了教育数字化连通的重

要性。通过分析数字化时代思政课教学模式创新背景，提出构建高校思政课“分类别-进阶式”

教学模式的可行性，探讨了高校思政课教学模式创新必须坚持的三大基本原则及“五步走”的具

体实施路径，以期为数字化转型背景下高校思政课教学效果的提升提供有益借鉴。

关键词[]数字化；思政课教学模式；实践教学；实施路径

中图[分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2024）06-0109-04

“推进教育数字化”的战略要求，为高校思政课数字化教学改革指明了方向。加快建设教育

强国的背景下，数字化技术赋能思政课教学模式创新成为必然。高校思政课“分类别-进阶式”

教学模式是将智慧教学平台引入思政课教学，基于学生专业及特点“分类设标”，基于学生成长

规律“进阶达标”，基于学生发展性“精准评价”的思政课教学模式，体现了精准思政的特点，是

数字化转型赋能思政课混合式教学模式创新与发展的新范式。

一、数字化视域下高校思政课“分类别-进阶式”教学模式的提出背景

《教育部2022年工作要点》明确提出“实施教育数字化战略行动”，推进高等教育数字化

已成为广泛共识，高校思政课“分类别-进阶式”教学模式的提出既是数字化时代高校思政课教

学改革的必然趋势，亦是满足数字化时代大学生成长需求的客观需要。

（一）高校思政课教学改革的必然趋势

数字化技术的快速发展，为高校思政课高质量发展提供了强大的动力和技术支撑。回顾高

校思政课教学改革实践，经历了传统思政课教学—慕课教学—混合式教学的历程。其中，传统

思政课一般都是实体课堂大班授课为主，计算机主要用于“辅助”思政课教学。思政课“05方案”

后，网络技术促使多媒体课件、电子资源及建设应用等信息化手段逐渐普及并“嵌入”思政课教

学，思政课教学效果提升明显。2013年是中国慕课元年，信息技术和思政课教学改革深度“融

合”，“思政课教学的时空领域和教育资源得到有效拓展”[1]。当前，思政课教学进入数字化、

智慧化教学阶段，很多学者认为数字技术使线上线下混合、虚实结合的思政课教学成为可能，

为“主体间性思政教育开展提供了良好契机和便捷条件”[2]。前期思政课混合式教学实践过程中

存在信息化技术工具性与思政教育价值性博弈，学生需求日益強劲与有效供给不足等辩证矛

盾，在教学资源的优质性、教学内容和方法供给的精准性、不同主体的多元协同性、智慧教学

平台功能的完善性等方面还需进一步提高。而数字化技术不断更新迭代，为高校思政课“分类

别-进阶式”教学模式创新提供了新空间。

（二）数字化时代大学生成长成才的客观需求

从教育对象的角度来看，这个由新兴技术驱动的愈加多元化、数字化、智能化的时代将会

对新时代大学生的学习方式、思维方式产生更大冲击。一方面，诸多智慧教学平台、丰富的云

端资源、线上线下混合式教学模式等增强了思政课教学的时代性和吸引力。另一方面，新时代

大学生思想开放、思维活跃、个性鲜明、有独立思考的意识，认知能力提升但还不够成熟、对

多元社会思潮的辨识能力还非常有限，数字化技术促使思政教育空间泛在化、网络信息的多元

化、网络意识形态的交锋激荡，短视频时代弱化了“主流意识形态传播的权威性”“完整性”“传

播力”[3]，信息茧房限制大学生独立思考的能力，甚至可能引发青年大学生的信仰信念危机。

因而，在数字化时代，思政课教师必须树立“精准思政”教学理念，立足对象维度、目标维度、

效果维度，使数字技术赋能思政课教学，“精准供给教育内容、恰切选择教育方法、有效整合

各方力量”[4]，才能促进思政课高质量发展，使思政课立德树人效能得以最大程度地发挥。

二、构建高校思政课“分类别-进阶式”教学模式的主要原则

数字化赋能高校思政课“分类别-进阶式”教学，必须坚持“以学生为中心”、多元联动协同发

展及发展性学生评价，以彰显思政课立德树人的根本价值旨归。

（一）坚持“以学生为中心