聚焦语文要素的单元作业设计与实施——以统编教材三年级下册第一单元为例.pdfVIP

聚焦语文要素的单元作业设计与实施—

—以统编教材三年级下册第一单元为例

作业是课堂教学的有效延伸和补充，也是巩固知识、培养能力的重要环节。

“单元作业”的设计，要以单元为整体，突出单元主题，并关注课与课之间的衔

接，才能更加有效地回应课堂重难点，帮助学生形成对单元的整体认识，进一步

发展学生的思维能力。

本文以三年级下册第一单元为例，对如何聚焦单元语文要素设计和实施单元

作业作相关说明。

一、根据单元教学目标，制定单元作业目标

（一）单元语文要素解读

设计单元作业首先要有目标意识。目标设计是作业设计的基础，主要体现出

学生需要达成的目标，也是判断单元作业设计是否有效的依据。单元作业目标既

要凸显出单元教学中的核心人物，还要强调与单元教学目标的关联性，以及关注

学生的学习基础和认知发展水平。在此基础上，才能设计出适切而高效的单元作

业。

本单元语文要素一是“一边读一边想象画面”；二是“体会优美生动的语

句”；三是“把观察到的事物写清楚”。

前两个语文要素指向阅读，且密切关系。第一个要素中的关键词是“想象”，

它是一种思维的方式，属于形象思维的范畴;第二个要素中的关键词组是“优美、

生动”，“优美”侧重语言的形式，表现在语言的音韵美、节奏美；“生动”侧

重内容的表达效果，内容的叙述、描写唤起视觉的形象。由此可见，本单元前两

个语文要素旨在引导学生阅读具体叙述、描写事物的语段时能通过语言想象成画

面，来体会语文表达的生动性。本单元课文中那些运用比喻、拟人等修辞手法以

及结构工整的语言形式来描写事物特点的句子，为教师引导学生感受语言表达的

优美提供了资源。

第三个语文要素指向习作要求“把观察到的事物写清楚”，其中的关键词为

“观察”和“写清楚”。观察是带有一定的目的的，这是三年级上学期的习作要

求。如何把观察所得写清楚，需要运用恰当的观察方法，即调动各种感官去看、

听、

触、摸、尝……，加深对事物的了解。写清楚也就是要把根据观察目的，通

过适切的观察方法观察到的内容写出来。

（二）编制单元作业目标

依据第一单元教学目标，我们将其中可以检测的内容确定为单元作业目标。

每一条作业目标明确其学习水平。（见表1）

（三）单元

作业目标说明

目标1、2、5

和6为常规作业

目标，包括字词

的读音、汉字的

正确书写，以及课后练习中相关背诵要求，通过作业练习夯实基础、积累语言。

目标3和4指向单元重点学习目标。“运用合适的方法理解词语”是三年级

语文学习的重要任务，需要通过课堂学习不断加以夯实，而准确理解词语是实现

单元语文要素的前提条件。语境中正确理解词语的意思，才能更好地想象画面，

促进学生更好地体会语句的优美生动，通过朗读这种方式，检测学生对课文重点

段落的理解与感受。

目标7回应单元重点学习目标。要求学生在学习单元课文的同时，自主阅读

有关于描写春天的文章，摘抄优美生动的语段，积累素材，为本单元习作做好铺

垫。

目标8回应单元习作目标。课堂中仿照课文语段进行表达训练，课后落实于

书面。

二、优化作业结构,丰富作业类型

（一）作业设计与实施依据

在作业的设计与实施中，我们从字词积累、语文要素落实和习作提升三个层

面入手，围绕单元目标，在整体把握的基础上结合每课的教学重点和“语文练习

部分”来设计作业。其中既有常规作业，也有单元的重点作业，以及贯穿整个单

元学习的长期作业，以逐步提升学生的思维能力。

（二）单元作业设计与实施说明

根据学生完成作业的时段，将每课作业分为以下四大板块：

1.预习作业

一是常规预习，要根据要求读准字音，读通句子。读文是预习中的一大重要

环节，朗读质量的好坏会直接影响到预习及课堂学习的效果。

二是指向词语的理解。《燕子》一课要求运用查字典的方式，理解“烂漫无

比、光彩夺目、旷亮无比”3个四字词的意思。设计这一作业的原因有两个：其

一，《燕子》一文中所使用的词语对于学生而言是比较陌生的，对于词义的理解

不充分，会影响对课文内容的感知；其二，这些词语也是阅读教学中重点反馈的

词语。而《荷花》《昆虫备忘录》两课语言朴实易懂，贴近学生的认知，因此在

预习中让学生根据自身情况选择词语，选择合适的方式理解词意。这样的设计既

是基于对课文的解读，对学情的分析，也意在体现单元作业的一致性和层递性。

预习作业的设计旨在继续培养学生良好