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关于提升小学教育质量工作的调研报告

为进一步完善课题《大学区教育质量的提升》，以促进马额教育

优质均衡发展为抓手，以创新学校管理机制为动力，以提高教育教学

质量为目标，满足学区内人民群众对优质教育的需求，实现从“学有

所教”到“学有优教”的转变，全面推进我校教育教学质量的稳步提

升，特开展本次教育质量提升调研活动。

一、调研的工作目标

通过调研，了解我学区小学段教育教学的基本情况，总结被调研

学校的教育教学质量提升的经验、方法，查找教育教学过程中存在的

问题，寻求破解我学区小学段教育教学质量提升瓶颈的方法和策略，

改进学校管理措施，促进教育教学常规管理科学化、规范化、精细化，

全面提升我校教育教学质量。

二、调研的基本情况

1.选取样本学校。

本次调研，为了使样本校抽样具有代表性，结合我校的现状，调

研工作在我中心小学中选取了具有代表性的吴家英里小学作为样本校。

2.调研主要内容。

这次调研，主要是围绕我校小学段的教育教学质量问题，对学校

的教育教学管理、课堂教学有效性及教育资源的利用等问题进行调研，

具体涉及“办学行为”，“学校特色”，“教学改革”，“教学质

量”，“队伍建设”，“学校机制”等六大方面。

3.调研具体形式。

本次调研活动采取“调查问卷，从2015年1月开始，先后2次赴

东岳中心小学开展质量提升工作调研活动。在本次调研活动中，课题

组成员体成员参加赛课，学生问卷调查30余人次。

三、特色与亮点

通过这次调研活动，从整体上看，在学校的努力下，吴家小学教

育教学重过程、重实效、重改革、重创新，中心校“提升教育教学质

量工程”的文件精神得到了较好的贯彻落实，该校在“坚持和落实质

量形成过程的管理”、“重视学科建设，加强校本教研”、“立足课

堂，全面推进课堂教学改革”、“打造学校特色品牌，全面实施素质

教育”、“注重校风教风建设，培养学生习惯和品质”、“加强三跳

项目，全面提高教育教学质量”等方面呈现出不少的特色和亮点，彰

显了学校的个性。马额教育教学工作综合评估中，2016年被评为进步

奖。这样优异的成绩证明了该校很多管理经验值得学习和推广。

四、研究中存在的问题及对策

本课题在研究过程中发现，不管是教师或是学生，对评价学习大

都持肯定的态度，都认为这种方式符合新课程教学理念，能激发学生

的学习兴趣，提高学习效率，促进教学质量的提升，取得良好的学习

效果。但在实际的课堂教学中，在本校的教学中，这种学习方式仍被

处于实践探索阶段，只有自强班在进行，并未被很好的推广应用。整

个社会的教育理念，教师教的理念与学生学的理念都对这种学习方式

的广泛推广在一定程度上起到了阻碍的作用。

本次调研我们本着“听真话，访真情”的原则，通过2014-2016

年报的填写相关信息，归纳起来有五大方面困感与问题，下面就这些

问题进行归因分析，并提出解决问题的应对策略。

（一）教师队伍结构性矛盾较为突出。

一是教师人岗对应极不协调。一方面按师生比来说，在编教师总

数超标；另一方面从学科教学的实际需求来说，人员相对紧缺、学科

不配套的问题又较为突出。

二是教师队伍整体素质不高。在教师队伍中，专业知识不强、业

务能力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬业进取精神，安于现状、做一天

和尚撞一天钟；以及不安心从教，无病呻吟、小病大养等情况都有一

定的比例存在。教师就是推进学生学习方式变革的核心人物，教师介

于学校、家长和学生之间，既要按学校的要求在一定的课时内完成既

定的教学任务，又要落实新课程理念，在课堂教学中突出学生的主体

地位，更要所带班级成绩好，这让很多教师矛盾不已，也在无形中对

教师提出了更高的要求。另外教师对学习的情境设置、课堂节奏的把

握、对学生的引导及评价有待于进一步的提高。情境过于单一，使学

生的体验受局限，要么选择过多的情境，忽略了学生的主观意见，更

忽视了对学生学习兴趣和自主学习能力的引导，这样打消了学生学习

的积极性和主动性，不利于学生教学成绩的提升。

应对策略：

一是乘大学区管理制改革之东风，充分利用大学区这一平台，加

强教师交流，采用走出去、请进来的办法，长期交流与名师优质示范

观摩课相结合，不断提高教师的专业技能和教书育人的水平，实现教

师队伍建设的跨越式发展。一年来，该校交流教师达6人次，开展教

学交流活动8余次，并实现了统一管理，统