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2024年统编版上册《红烛》闻一多课件

一、教学内容

本节课选自2024年统编版语文上册教材，《红烛》一课，位于第

二章“诗歌赏鉴”第三节。课文详细内容为闻一多的《红烛》，通过

对红烛的描绘，表现了作者对美好生活的向往和追求。

二、教学目标

1.理解并掌握课文《红烛》的基本内容，感受诗人的情感表达；

2.分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力；

3.培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的追求。

三、教学难点与重点

1.教学难点：理解课文中的象征意义，体会诗人的情感表达；

2.教学重点：分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔；

2.学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1.导入：通过展示红烛的图片，引导学生思考红烛的寓意，激发

学生的学习兴趣；

2.朗读课文：学生齐读课文，感受诗人的情感表达；

3.讲解课文：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，详细讲

解诗句的意义；

4.实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对红烛的理

解；

5.例题讲解：分析课文中具有代表性的诗句，如“红烛啊！莫问

收获，但问耕耘”，讲解其深层含义；

6.随堂练习：让学生选取课文中的一句诗句，运用所学的修辞手

法进行仿写；

六、板书设计

1.《红烛》

2.诗句：红烛啊！莫问收获，但问耕耘

3.修辞手法：比喻、拟人

4.爱国情怀：美好生活、追求

七、作业设计

1.作业题目：请运用比喻和拟人的修辞手法，以“红烛”为主题，

写一首小诗；

2.答案示例：

红烛啊！你是火焰中的精灵，

燃烧自己，照亮他人，

无私奉献，砥砺前行，

为我国繁荣昌盛，照亮前行之路。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：本节课通过讲解课文《红烛》，引导学生理解象征意义，

培养学生的爱国情怀。但在课堂实践中，要注意关注学生的学习反馈，

提高教学效果；

2.拓展延伸：课后组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生发挥想

象，运用所学修辞手法，表达对美好生活的向往。同时，推荐阅读闻

一多的其他诗作，拓宽学生的文学视野。

重点和难点解析：

1.教学难点：理解课文中的象征意义，体会诗人的情感表达；

2.教学重点：分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力；

3.实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对红烛的理

解；

4.作业设计：运用比喻和拟人的修辞手法，以“红烛”为主题，

写一首小诗。

详细补充和说明：

一、理解课文中的象征意义，体会诗人的情感表达

《红烛》一课中，红烛是诗人表达情感的载体，具有丰富的象征

意义。在讲解过程中，要引导学生深入挖掘红烛的象征意义，如光明、

奉献、美好等。通过分析诗句“红烛啊！莫问收获，但问耕耘”，让

学生理解红烛代表着无私奉献的精神，诗人借此表达自己对祖国的热

爱和对美好生活的追求。

二、分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力

课文中运用了比喻、拟人等多种修辞手法，这些手法对于表现红

烛的象征意义起到了关键作用。在讲解课文时，要重点分析这些修辞

手法的作用，如比喻手法将红烛比作火焰中的精灵，生动形象地展现

了红烛的美好品质；拟人手法则让红烛具有了人的情感，使读者更容

易产生共鸣。

1.让学生反复朗读课文，感受诗句的韵律美；

2.分析诗句中的关键词，理解诗人的情感表达；

3.对比不同诗人的作品，了解各自的风格特点。

三、实践情景引入

1.引导学生结合自己的生活体验，谈谈对红烛的理解，激发学生

的思考；

2.鼓励学生分享自己的观点，培养他们的表达能力；

四、作业设计

1.明确作业主题，即以“红烛”为主题进行诗歌创作；

2.要求学生运用比喻和拟人的修辞手法，锻炼他们的写作能力；

4.在批改作业时，关注学生是否掌握了修辞手法，以及是否表达

出了红烛的象征意义。

本节课程教学技巧和