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中班数学：哪条路最长

中班数学活动哪条路最长教案次要包含了活动目标，活动预备，活动过程，活动反思等内容，不受物体排列方式的影响，探求比拟路线长短的方法，正确判断路线的长短，在操作活动中学习观察和比拟的方法，发现错误能及时纠正。合适幼儿园老师们上中班数学活动课，快来看看哪条路最长教案吧。

幼儿园中班数学教案：哪条路最长

活动目标：

1、不受物体排列方式的影响，探求比拟路线长短的方法，正确判断路线的长短。

2、在操作活动中学习观察和比拟的方法，发现错误能及时纠正。

活动预备：

数字印章，印泥，记录单，用四种不同颜色不同数量拼插玩具各自拼搭而成的路线模型。

活动过程：

一、引出话题

师：小班的弟弟妹妹想找一条最长的路线进行跑步比赛rsquo;可是你们眼前的几条路线都是弯曲折曲的，哪条路线是最长的呢他们犯难了。小朋友，你们能帮他们找出这条最长路线吗二、比拟路线的长短

1、出示路线模型，引导幼儿观察。

师：这里一共有4条路线，每条路线的长度都不一样。请小朋友看一看、想一想，哪条路线最长

2、引导幼儿说出各自的想法及判断的理由，并针对不同的答复给予适当的引导。

师：你认为哪条路线最长你从甚么地方看出来的幼：绿色的路线最长，由于它最直。

师：直的路线就必然最长吗你们赞同他的看法吗你们还有甚么看法幼：蓝色的路线才是最长的，由于它弯得厉害。

师：为甚么弯的路线必然是最长的呢红色的路线也是弯弯的呀幼：我觉得黄色的路线最长，我一眼就能看出来。

师：每个小朋友都有本人的想法，可是最长的路线只需一条。我们随意看、随意猜可不行，必然要想个方法把真正最长的那条路线找出来。大家想一想看，可以用甚么方法比拟出哪条路线真的是最长的呢

在交流的过程中，教师要根据幼儿不同的反响给予不同的引导。例如对于那些反响迅速、曾经找到正确方法的幼儿，教师可暂时不作任何评价，而是鼓励幼儿经过动手操作来验证本人的想法。对于那些面有难色、一时想不出方法的幼儿，教师要给予适当的指点。如，经过言语启发：玩具身上的小孔能不能帮帮我们呢以帮助他们找到解决成绩的方法。

三、幼儿操作活动

1．阐明要求。

师：每组都有四个用不同颜色不同数量的拼插玩具各自拼搭起来的路线模型，请小朋友按照记录单上的线段颜色，找到相应的路线模型，并比拟它们的长短，把判断结果标记在与颜色对应的记录单上。

2．幼儿操作，教师观察幼儿比拟长短的方法，适当帮助有困难的幼儿。

四、活动评价

1．展现幼儿记录单，引导幼儿观察。

师：你的记录单阐明哪条路线最长，哪条路线最短你是用甚么方法比拟出来的大家赞同他的看法吗

2．引导幼儿集体验证。

在验证的过程中，教师除了引导幼儿用点数玩具数量的方法比拟路线的长短外，还可引导幼儿将玩具排直后直接比拟，从而进一步验证运用数量多少比拟出来的结果能否正确。

3．提升与总结。

师：你们帮小班的弟弟妹妹解决了难题，他们很快乐。但他们还想问问你们，下次他们再遇到因外形不同而导致长短不同的路线时，可以用甚么样的方法比拟出它们的长短呢

教师以弟弟妹妹的口吻向幼儿请教，一方面可以做到首尾照顾，激发幼儿的责任感和骄傲感，另一方面也可帮助幼儿总结经验，回忆与梳理活动的过程。

活动反思：

一、主题活动的来源中班幼儿对物体多少、长短的判断，常常会受物体大小、排列方式的影响，在他们看来，绝对弯曲折曲的排列，划一排列而且笔直的物体必然是更长的。针对幼儿这样的一种错误认识，我们该当如何引导他们作出正确判断呢经过认真的考虑与反复的探求，我设计了本活动。

二、材料选择的原那么在数学活动中，材料选择的恰当与否常常会影响乃至决定全部教学活动的成败。普通来说，幼儿是经过操作活动材料获得相关经验的。因而，如果教师提供的活动材料能有效暴露幼儿某些认识的误区，又能在最初帮助幼儿获得正确认识，那么，这样的材料就能为教学活动的有效开展提供有力的保障。

因而，在设计该活动时，我选择了幼儿园最多见的拼插玩具，它是一个个的正方体，每个正方体都能拼插连接起来。这一玩具的根本特点是，它既可以组合成直线，也能够组合成曲线。幼儿可以借助点数正方体的数量，比拟发现用这类玩具拼搭出来的路线模型的长短。此外，由于这一玩具可以随意组合拼插，幼儿也能够将它们拼插成直线，经过直接的比拟方法，凭直观分辨出长短来。

三、环节设计的思绪环节的设计应围绕教学目标，由浅入深，逐渐展开，以引导幼儿向着正确的方向前进。就该活动而言，教师应首先了解幼儿的普通认识，即：面对四条曲折不同的路线，他们是如何判断其长短的。其次，针对幼儿认识上的误区提出成绩，引导幼儿讨论交流，确定判断的标准。第三，让幼儿经过操作验证本人的判断，以获得正确的认识和经验。

四、活动过程的指点当我展现出由幼儿熟习的玩具拼搭出的路线模型时，幼儿的积极性一下子被有效地激发出来了。面对四条