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核心概念统摄的“倍数与因数”单元整体构析与教学建议

数论是小学数学的核心内容，主要体现为“倍数与因数”单元内

容的学习。按《义务教育数学课程标准（2022年版）》指向，倍

数与因数是“数与代数”领域中“数的认识”主题下第三学段的学

习内容。倍数与因数作为数论的主要载体，是学生数的认识的一

次重大提升，在学生数概念的形成与发展中具有十分重要的作用。

以“倍数与因数”为核心的数论内容在小学数学中内涵独特、内

容生动且极具理性思维的光芒，数论的教学既要帮助学生从倍数

与因数的视角纵深认识非零自然数的特征性质，又要帮助学生认

识数理论证独特的教育价值。本文以北师大版小学数学教材为依

托，重点讨论核心概念统摄下数论单元整体教学建构的育人价值

及以“倍数与因数”为核心的数论内容的核心内涵，以期深度理

解课程内容之间的联系，整体把握核心本质问题，进阶设计学习

活动任务。

一、核心概念统摄：数论单元整体教学建构的育人价值

以核心概念为统摄，笔者首先对“数的认识”主题内容进行了系

统梳理与划分，主题学习内容结构图如图1。

对“数的认识”之所以这样划分，依据的是数的认识中的核心概

念。整数（自然数）、小数、分数认识中的核心概念都是计数单位，

整数、小数的计数单位都是天然的十进关系，分数的计数单位是分数

单位，需要重新建构。其中，认识整数的另一分支的核心概念是倍数

与因数，以倍数与因数这两个核心概念及其内在联系为线索，组织数

论部分的知识内容，从数的特征视角完成对整数（这里特指非零自然

数）的深入再认识。由此，笔者以倍数与因数这一组核心概念为主线，

以北师大版小学数学教材编排为依托，对数论部分的内容进行了单元

整体教学建构（如图2），进而实施各主题下具体内容的进阶教学。

数论是小学数学“数的认识”主题中比较生动且独特的内容。数

论也即论数，确切地说，是对非零自然数的特征性质进行的深入探

究、推理和论证。一方面，数论这部分内容触及了数的“肌理”，是

从特征层面对非零自然数（即正整数）性质的再认识，促进了学生

数概念的形成与发展；另一方面，数论通过倍数与因数相关核心概

念知识的建构学习，体会数的“外貌特征”与“内在性格感悟”，数的“共

性”与“个性”，发展学生的数感、抽象思维，培养合情推理的能力、

论证能力，在问题解决中培育数学的思维方式、思维习惯和理性的

科学精神。

二、触摸“肌理”：数论单元内容核心本质的内涵分析

1.数论单元内容从性质特征视角为数的认识提供全新的“横断

面”

在小学阶段，数的认识主要包括整数（自然数）、小数和分数

的认识，这三类数都是以计数单位这一核心概念为主线分学段、分

内容进阶认识的。在这条主轴线中，如果纵向轴切开，其实每种数

都有另一个认识的“横断面”——从数的性质特征的视角来横向认识

这一类数，小数有小数的性质，分数有分数的性质，那么整数也有

整数的性质——即非零自然数的倍数和因数特征。通过计数单位纵

向认识、建构数概念，再通过数的性质特征横向认识和建构数概念，

这样从纵、横两个视角完成对数的立体、完整而深入的认识，促进

儿童数概念的建立、形成与发展。数论单元内容即是通过探究、论

证数的倍数和因数特征，从横断面的角度完成对整数（非零自然数）

的完整认识。

2.以核心概念为数论单元主线构建数学知识体系和思维体系

数论在小学阶段主要是以“倍数”和“因数”这两个核心概念为主

线构建单元课程内容并进行单元主题教学的。以北师大版教材编排

为例，首先让学生“初步认识倍数与因数”，然后分别通过“探究倍数”

和“探究因数”两条主线进一步探索认识非零自然数的倍数和因数特

征。

在“初步认识倍数与因数”的起始主题课中，考虑到顺应学生的

认知规律和理解水平，教材是通过问题情境，利用乘法来引导学生

认识倍数与因数的，即借助乘法算式中积与乘数的关系来认识倍数

与因数的含义、判断倍数与因数、找一个数的倍数，以及体会一个

数的倍数的个数特征是无限的。当然，在探索找一个数的倍数中，

除了运用倍数与因数的意义之外，也可以引导学生借助“整除”的概

念寻找，“整除”概念为理解倍数与因数这一对相互依存的概念提供

了另一种角度，可以丰富学生对数概念的认识。

在“探究倍数”的主题中编排了“2、5的倍数特征”“3的倍数特征”

内容。分别借助“百数表”探索、发现和验证2、5的倍数特征和3

的倍数特征，并在2的倍数特征基础上建立奇数和偶数的概念。在

“